微课在中职财经专业教学中的实践与思考

作者:徐慧仙 刊名:《新课程》 上传者:陈扬

【摘要】微课是课堂教学的有效补充,不仅适用于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求。在选择性课程改革理念的指导下,基于提高中职财经专业课堂教学的实效性,就微课在中职财经专业教学中的实践进行了探究,提出了岗位体验的认知微课、技能训练的示范微课、规范操作的指导微课、理论学习的巩固微课、专业提升的拓展微课等五种微课类型的教学实践。实践证明,恰当运用微课这一新型的教学手段能切实提高财经专业课堂教学的实效性。

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教育技术 新 课 程 NEW CURRICULUM 微课在 中职财经专业教学 中的实践与思考 徐慧仙 (浙江省杭州市临平职业高级中学) 摘 要:微课是课堂教学的有效补充,不仅适用于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求。在选择性课 程改革理念的指导下,基于提高中职财经专业课堂教学的实效性,就微课在中职财经专业教学中的实践进行了探究,提出了岗位体验 的认知微课、技能训练的示范微课、规范操作的指导微课、理论学习的巩固微课、专业提升的拓展微课等五种微课类型的教学实践。实 践证明,恰当运用微课这一新型的教学手段能切实提高财经专业课堂教学的实效性。 关键词:中等职业教育;现场操作 ;高效学习;快乐学习 浙江省中等职业教育课程改革指出:“要增强教学实效性,破 除旧的教学观,改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案 、教 学方式”。在当前的财经专业教学中,要进一步探索在“工学交替” “现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新 ,加强适 合中职学生学习特点的实践性教学,“微课”这一教学形式在“选择 性课改”中大有用武之地。 一 、目前中职财经专业教学的困惑 1.现场操作演示 ,费力低效 财经专业的部分技能课程,如点钞、小键盘等,教师在进行新 课教学时,需要向学生现场演示整个操作过程。教师授课时,虽然 可以借助摄像头、投影仪等信息化手段展示整个操作的过程,但由 于学生的座位差异、投影仪的效果差异、学生领悟能力的差异等因 素,部分学生仍然不能彻底看清教师演示中的一些细微动作,而且 由于班级人数较多,教师精力有限,也很难照顾到每个学生的实际 情况,缺乏针对性的指导。教师为了达成教学目标,只能无奈地进 行重复的讲解和演示,既费力又低效。 2.财务软件限制 ,拓展有限 随着电脑的普及,实现会计电算化的企业越来越多,电算化课 程也成为各校财经专业的技能主干课程和技能竞赛项目。但是由 于财务软件的限制 ,除了课堂教学时间外,学生课后的技能补差训 练和技能提升训练也存在很大困难。正版财务软件价格昂贵,学生 个人无力承担;为教学开发的试用版财务软件也存在安装复杂、功 能不全、电脑操作系统与软件要求环境不兼容等问题。因此,学生 在课后难以对教师在课堂传授的知识和技能进行补差和提升,学 生的自我拓展空间有限。 3.理论枯燥乏味,难以激趣 财务会计是一门理论性 、规范性较强的学科,在专业学习的过 程中,我们严格要求学生按照法律法规的要求来进行业务的处理 和相关的操作,这就难免使我们的财经课堂陷入 “程序化”“规范 化”“僵硬化”的教学困境。理论知识的枯燥乏味和标准规范,极大 地束缚了学生自主创新能力的发挥,难以激发学生的学习兴趣。 4.教师课务多变,指导不力 中职学校专业课程设置和内容更新一直在进行中,专业教师 的任课情况也是“变幻莫测”。频繁的课务变化使专业课教师“应接 不暇”,对专业知识和技能的学习也只能“浅尝辄止”。特别是在点 钞、小键盘等专业技能课的教学中,多数中职财会教师在高校学习 期间并没有经过系统规范的技能培训,工作之后频繁地变换课务 又失去了专门学习的机会。自身技能训练经验的缺乏直接导致了 任课教师对学生的技能训练指导不力。 ‘ 一 】】4— 5.专业更新不断,工学脱节 会计是一门实践性 、操作性 、地域性很强的应用型专业,现阶 段中职各专业课程改革已深入人心,会计专业课教材也有不同程 度的更新,但是教材的更新仍跟不上课程改革的进程以及专业

参考文献

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