行动研究在公共英语教师科研实践中的应用──以辽东学院为例

作者:乔慧 刊名:《西安航空学院学报》 上传者:吕波

【摘要】行动研究是一种将行动和研究恰当融合在一起的范式研究,它强调研究者即行动者,可以促使研究者科学而理性地研究工作中遇到的问题,从而达到解决实际问题的根本目的。公共英语教师的科研实践能力是大学英语教学改革和教学质量提高的源泉。科学、有效地在教学中进行行动研究,必然会帮助公共英语教师在完成繁重教学任务的同时实现自身科研实践能力的提升。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了我国教育国际化水平的任务:“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”[1]这对大学英语教学改革提出了更高要求,公共英语教师也被赋予更多使命。根据《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》的调查研究[2],教师的教学科研能力是我国大学英语教学改革取得成效的重要因素。但与其它专业教师相比,公共英语教师教学任务繁重,频繁的备课和授课使得这一教师群体没有充裕的时间来进行科研实践,自身科研能力提高受到很大限制。本文结合辽东学院公共英语教师的科研实践情况,探讨将行动研究具体应用于教师的科研实践当中,旨在通过行动研究引导公共英语教师将科研实践科学融入日常教学实践,最终实现推动公共英语教师科研能力提升的目的。一、行动研究在公共英语教师科研实践中应用的理论基础行动研究的理论基础源自杜威的实验主义、哈贝马斯的批判理论和库恩的范式论。澳大利亚学者凯米斯在《国际教育百科全书》中把行动研究定义为:“由社会情境(包括教育情境)的参与者为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识、为加深实践活动及其依赖的背景的理解,所进行的反省研究。”[3]行动研究的含义主要体现在“行动”和“研究”这两个概念的关系方面,其中“研究”是指调查、实验、收集、分析资料与得出结论的过程;“行动”则是指将研究的结论付诸实施的过程。在传统的研究模式中,研究和行动是分离的。行动研究将行动和研究过程融合,即研究者和行动者为同一主体,将行动和研究过程融合,避免传统研究模式中研究成果和应用之间需要转换的问题。尤其对教师而言,研究目的主要在于及时解决教学中的问题,行动研究对教师及时解决实际问题将会有很大的促进作用。二、辽东学院公共英语教师科研现状分析辽东学院目前从事公共英语教学的专职教师共有64人,2013年度发表的被中国期刊全文数据库(CJFD)全文收录的论文有40篇,其中还包括了同一作者多篇论文的情况。从发表论文数量上来看,教师个人过去一年中发表论文数量最多的为4篇,最少的为0篇,多数教师发表论文数量平均为1-2篇。受职称评定和岗位考核的要求影响,多数公共英语教师能保证一年发表1-2篇论文。再从期刊来源来看,这些教师发表论文的期刊多为省级学报期刊和一般学术期刊,鲜有SCI或SSCI以及CSSCI收录的期刊。究其原因:本身可供教师发表的英语类核心期刊数量较少,供教师发表公共英语教学类的论文则少之又少;收录英语教学类的核心期刊对研究过程和数据显示要求极高,这对多为文科出身的公共英语教师来说难度很大。由于教学任务重,公共英语教师无法投入大量时间和精力进行科研方面的深入学习和研究,陷入有科研任务压力却又无力提高自身科研水平的境地,导致出现这些教师科研实践能力提高有限或停滞不前的状况。三、行动研究在公共英语教师科研实践中的应用原则和方式探讨迄今为止,许多专家探讨了行动研究的应用模式,其中被广泛采用的操作模式是德金在勒温的螺旋循环模式基础上提出来的一种行动研究模式,包括计划、行动、观察和反省四个环节[4]。结合辽东学院的实际情况,笔者从以下三个方面探讨行动研究在公共英语教师科研实践中的应用原则和方式。(一)在充分突出行动研究的引领性意义的基础上明确问题辽东学院的前身为多个专科院校合并而成的职业技术学院,目前以本科教育为主,但也兼办高职(专科)教育,教学对象组成复杂。此外,从2005年起至今,辽东学院就一直在进行着大学英语教学的改革和探索,公共英语教师的教学也一直处在调整和适应的过程中。在这样的教学环境中,教师不可避免会在

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