高校教师参与学校管理研究———基于增权理论视角

作者:刘雄;吴靖晗 刊名:《江苏开放大学学报》 上传者:王有为

【摘要】增权是高校教师参与学校管理取得突破的重要前提,仅将高校教师参与学校管理作为一个经济和技术过程而不是政治过程,是当高校教师参与学校管理在实践中不能取得真正进步的原因。本文对西方增权理论以及高校教师参与学校管理研究成果进行了介绍和分析,提出高校教师个人增权先于完善参与学校管理制度和模式的观点。

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第 25卷 第 2期 2014年 4月 江 苏开 放大学 学报 Journal of Jiangsu Open University Vo1.25 No.2 Apr. 2014 高校教师参与学校管理研究 — — 基于增权理论视角 刘 雄 ,吴靖 晗 摘 要:增权是高校教师参与学校管理取得突破的重要前提 ,仅将高校教师参与学校管理作为一个经济和技术过 程而不是政治过程,是当高校教师参与学校管理在实践中不能取得真正进步的原因。本文对西方增权理 论以及高校教师参与学校管理研究成果进行了介绍和分析,提出高校教师个人增权先于完善参与学校管 理制度和模式 的观点 。 关键词:高校教师;学校管理 ;增权理论 中图分类号:G471 文献标志码:A 文章编号:2095—6576(2014)02—0090—04 收稿 日期:2013—05—06 作者简介:刘雄,四川理工学院人文学院讲师,高等教育学硕士,主要从事高等教育基本理论及高等教育管理研 究 (Leo2225186@ 163.eom)。 教师作为高校办学 的主体 ,是高校建设和发 展的决定性因素。他们拥有较高的学术知识 ,参 与高校管理具有深远意义。正如前哈佛大学校长 德里克 ·博克所说:“教师就应该广泛控制学术 活动 。由于他们最 清楚高深学问内容 ,因此他们 最有资格决定应该开设哪些科 目以及如何讲授。 此外 ,教师还应该决定谁最有资格学习高深学问、 谁已经掌握 了知识并该获得学位 。更显而易见的 是,教师比其他人更清楚地知道谁最有资格成为 教授。最重要的是,他们必须是他们的学术自由 是否受到侵犯的公证人 。” 一 、 高校教师参与学校管理研究 管理是组织 、使用各种资源 ,实现预定 目标的 过程。“在管理过程中,人、财、物、时间和信息诸 要素中,最终起决定作用的是人” J。兴起于 20 世纪6O年代的参与式管理为激发学校管理中人 的因素提供了理论基础。参与式管理以组织内的 信息共享、最低层面的自我导向、员工广泛参与组 织的各种决策和实践活动为特征,就是要调动学 校中人的力量,多元参与,共同决策,提高管理效 . 90 . 能 ,促进学校发展 。教师作为学校教育教学活动 的主体 ,参与学校管理活动 ,是学校管理体制变革 的需求,既有丰富的理念基础,也有重要的实践价 值。_3 高校教师参与学校管理的重要性不言而 喻 ,目前的研究主要集中在 以下三个方面: (1)对于高校教师参与学校管理的意义。积 极方面:高校教师参与学校管理有助于弥补高校 管理者实践 、学识 、能力等方面的不足 ,使其获得 更加丰富、有效的信息,从而增强决策的科学性; 教师参与管理的过程也是对管理措施加以理解和 认同的过程,因而可以提高贯彻落实管理措施的 自觉性 ;教师参与管理有助于激发其参与学校事 务的热情和责任心 、增强关心学校建设和发展的 使命感 ,最终为学校组织 目标的达成贡献力量 ;教 师参与管理,不仅能增进教师与行政人员之间的 了解 ,而且还能营造相互谅解、相互支持 、相互配 合的心理氛围,增强彼此之间的信任感;教师参与 管理有助于营造民主氛围,有助于鉴别其他教师 的学术业绩 、监督行政人员 的管理绩效。教师参 与高校管理也可能存在四个方面的负面影响:延 缓决策速度,增加决策成本;在参与管理的过程 中,教师个人有可能屈服于行政人员或群体 的压 力而放弃 自己的观点或采取折 中的办法 ;在参与 管理的过程 中,教师不可避免地会带有个人倾 向 甚至会维护个人或少数人员的利益 ;教师参与高 校管理势必会减少其时间与精力在教学、科研等 方面

参考文献

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