小组合作学习对高职学生英语写作焦虑的影响

作者:张丽华 刊名:《科教导刊(电子版)》 上传者:曹海霞

【摘要】本文对小组合作学习应用于高职英语写作教学进行了教学实践,结果表明,小组合作写作大大地降低了学生的英语写作焦虑,提高了英语写作教学效率。

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小组合作学习对高职学生英语写作焦虑的影响 张丽华 (金华职业技术学院 浙江 ·金华 321017) 摘 要 本文对小组合作学习应用于高职英语写作教学进行了教学实践,结果表明,小组合作写作大大地降低了学生 的英语写作焦虑,提高了英语写作教学效率。 关键词 小组合作学习 英语写作教学 写作焦虑 中图分类号:G633.96 文献标识码:A 0引言 英语写作是一种综合性的思维活动,在外语写作教学中, 学生面对写作任务往往会产生一定程度的焦虑和压力,从而 影响写作水平的提高。写作焦虑是指学习者在写作过程中所 表现出的焦虑行为,写作焦虑会分散写作者的注意力,阻碍写 作任务的完成和学习者写作水平的发展。张雪娇在对高中学 生的英语写作焦虑与写作水平之间的相关性进行了调查研宄, 结果显示英语写作焦虑与写作水平之间呈负相关。王瑞认为 机改评分、教师反馈以及同伴评议相结合的反馈方式可以有 效降低学生写作焦虑,从而提高英语写作水平。本文应用小 组合作学习对高职英语写作进行教学实践,以克服学生的英 语写作焦虑,从而提高英语写作水平。 1合作学习 小组合作学习是以小组作为学习的基本单位,在教师的 指导下,促进学生问的互动合作,互相答疑解惑,以小组的总 体表现作为评价基础,以完成共同的学习任务作为学习目标。 小组合作学习可以提高学生的学习成绩、激发学习兴趣,改善 课堂学习氛围,增强学生学习的自主性,受到世界各国教育者 的广泛关注,目前世界上许多国家都采用了小组合作学习的 学习策略。该教学策略分别是以约翰逊兄弟的社会互赖理论、 马斯洛的需要层次理论和社会建构主义理论为理论基础。 2教学实验 2.1实验设计 本研究对实验班的学生运用小组合作学习进行英语写作 教学,而对照班进行常规教学,实验前对两组学生进行英语写 作焦虑程度的问卷调查,然后将两个调查的数据进行独立样 本t检验,数据表明,两组学生的英语写作焦虑无显著性差异, 这表明整个实验是有意义的。实验结束后再一次对学生的英 语写作焦虑程度进行问卷调查,以了解小组合作教学对学生 的英语写作焦虑程度有何影响。 2-2实验对象 本研究中的实验对象是金华职业技术学院计算机专业 2014级的一个班,对照班为另一个计算机专业班级,各班分别 50名学生,实验前,对实验组和对照组进行英语写作焦虑问卷 调查,并将两个调查的数据进行独立样本 t检验,结果显示实 验组和对照组在英语写作焦虑程度上没有显著性差异 (t= - 1.098,p=.275)(见表 1)。因此,在教学实验前实验组和对照组 表 l:实验前实验组和对照组的写作焦虑程度 98 基本上是同质的。 2_3调查工具 本研究采用台湾学者Yuh-ShowCheng的二语写作焦虑 量表,用于测量学生英语写作时的焦虑程度,量表有 22道选 择题,均为单选题,有5个选项,采用李克特五点记分法,(非常 不同意)得 1分,(不同意)得 2分,(一般)得 3分,(同意)得4分, (非常同意)得 5分。得分低者表明写作焦虑程度较低,而得分 高者则表明有较高的写作焦虑。 2.4实验过程 在英语写作课堂上,每小组根据写作任务展开讨论,大家 踊跃发言,通过头脑风暴,列出大量与主题相关的词、句,随着 越来越多的语言素材展现在面前,学生改变了之前无话可写 的焦虑情绪。有了一定的语言素材之后,讨论写作大纲、写作 细节,最后进行讨论互评和范文展示。 2.5实验结果分析 表 2:实验后实验组和对照组对英

参考文献

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