有效实施 扎实推进——小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

作者:林俊杰 刊名:《教师》 上传者:王斌

【摘要】综合实践活动课程作为新课程的改革内容,体现了新课程理念及其代表的核心价值。但现今为止,小学综合实践活动课程常态化实施并未到位,很多标准未建立,且存在很多影响综合实践活动实施的因素。在本文中,笔者结合自身经验,对综合实践活动课程常态化提出相关对策。

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有效实施 扎实推进 小学综合实践活动课程常态化实施策略研究 林俊杰 摘 要 :综合实践活动课程作为新课程的改革内容,体现 了新课程理念及其 代表的核心价值。但现今为止,小学综合实践活动课程常态化 实施并未到位,很 多标准未建立,且存在很 多影响综合实践活动实施的因素。在本文中,笔者结合 自身经验,对综合实践活动课程常态化提出相关对策。 关键词:小学综合实践活动;课程常态化;实施策略 J 2001年课程改革开始实施。根据 专家的调查,在我国实施课程改革过程 中综合实践活动课程各地发展不一:有 些学校仍未开设该课程;有些学校只是 停留在公开课、观摩课上,未进入到常 规的课程设置中;还有些学校虽然开设 了综合实践课程,但被挤占挪用的现象 严重。在本文中,笔者对小学综合实践 活动课程常态化实施策略进行浅要分 析。 一 、 综合实践活动课程常 态化实施的基本特征 什么是综合时间活动课程的 “常 态实施”,学界有不同说法。知名学者 陈树杰曾在 “常态化综合时间活动课程 实施策略研讨会”中提出常态实施的特 征 “分别为课程为必修课程,且当普遍 实施 ;教师能胜任,操作简单便捷 ;学 生对学习感兴趣;有明显效果,收获颇 多”。 以此笔者认为小学综合实践活动 课程常态化实施简单地说就是: “按照 国家基础教育课程改革方案,作为一门 必修课程,在小学三至六年级普遍实施 综合实践活动课 ,学生周参与课时至少 达到一课时。学习内容为与学生生活、 学习密切相关的各类问题 ,以研究性学 习为主要学习方式,以活动为主要开展 形式 ,以培养创新精神和实践能力为目 的,通过实践活动内容的系统建构和有 效的校级管理措施,使之成为像语文、 数学那样易于操作、易于指导的常态化、 实践性的课程。” 二、实现综合实践活动课 程常态化的有效策略 (一 )规范管理机制,监督课程常 态化的有效开展 综合实践课程是一门新课程 ,自身 实施的难度较大,并非考核课程,因此 其发展有赖于教师和领导 自身的重视程 度。从教育行政部门的角度来看,应当 加强对综合实践活动管理的掌控。不要 让综合实践活动课程成为“说起来重要, 做起来次要,不检查不要的课程”。 (二 )开展师资培训,确保课程常 态化的有效进行 为保 障综合实践活动课程的常态 化实施要加大师资力量的培训,可以从 三点人手:第一,培养专职教师的科研 能力、管理能力,让教师重视综合实践 活动课程;第二,可以建议班主任作为 该门课程的兼职教师,对课程的管理实 施更为方便;第三,学校拥有特长的教 师,及学生家长、社区人员、企事业人 员以及干部等,均可担任该课程的辅助 人员,成为辅导力量,同时应当通过指 导工作,让学生完成实践活动体验。各 方通过通力合作,使得综合实践活动课 程能够有效开展,进而不断提高小学生 的科学文化素质。同时,各级的教研机 构要发挥好组织协调作用,积极开展各 种培训工作,通过培训,让教师认识到 XⅦ I 工作的重要性 ,更好地完成课程,不断 推广成熟有效的实施策略。 (三 )完善策略指导,辅助常态化 的有效 实施 教师在实施综合课程实践过程中, 应当注重指导的策略。 在行为层面上应注重 以下四个方 面,第一 ,情感指导。让学生意识到自 己的行为不只是对 自己负责,还对整个 活动小组负责。第二,个体责任指导。 和学生有效交流,让他们认识到自己的 责任,并且积极履行 自己的职责。第三 , 合作指导。综合实践活动课程要求学生 积极合作 ,教师在指导过程中,应当注 重培养学生的合作精神。第四,社交指 导。综合实践活动课程需要学生同其他 成员以

参考文献

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