关于高校课堂教学质量评估的实践与思考

作者:张庆海;王德强;范卓 刊名:《科教导刊(电子版)》 上传者:高常委

【摘要】本文首先分析了影响课堂教学质量的6个一级指标和14个二级指标,并鉴于评估课堂教学质量的复杂性和模糊性,建立了二级模糊综合评价模型。在建立模型过程中,引入群决策方法来确定权重,并采用最大隶属度法对模糊综合评价结果进行分析,从而得出评价结果。

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关于高校课堂教学质量评估的实践与思考 张庆海Ⅱ 王德强乜 范卓 ([1]军事经济学院基础部数理教研室 湖北 ·武汉 430035; [2]军事经济学院学员旅 湖北 ·武汉 430035) 摘 要 本文首先分析了影响课堂教学质量的6个一级指标和 14个二级指标,并鉴于评估课堂教学质量的复杂性和 模糊性,建立了二级模糊综合评价模型。在建立模型过程中,引入群决策方法来确定权重,并采用最大隶属度法对模 糊综合评价结果进行分析,从而得出评价结果。 关键词 教学质量 评估 隶属度 中图分类号: 文献标识码:A 0引言 教学质量是院校的核心竞争力和发展生命力。如何考核 教师在教学过程中的教学质量,对教师的教学进行正确的评 估应是教学管理者思考 的一个重要 问题 。只有进一步优化教 学质量管理体 系,改进教学质量评价机制,科学确定教学质量 评价等级,切实增强评价结果 的客观性和可信度,才能充分调 动教师全力致教的积极性 、主动性和创造性,进而促进课堂教 学质量和人才培养质量的不断提高。 但课堂教学质量的评价问题是一项长期以来很难精确实 施的工作,因为影响教学质量的因素比较多,也很复杂,所以决 定了评价方法要具有综合性;又因为在诸多因素中,有些可以 量化,有些则很模糊,难以用客观数据进行表示,只能定性的用 语言来描述,因此决定了评价方法的模糊性 。所以本文采用模 糊综合评价的方法 ,试图对课堂教学质量作一个综合的评价 。 1一级模糊综合评价模型 本部分针对影响课堂教学质量的一级指标 ,通过建立一 级模糊综合评价模型,首先确定出各个一级指标的模糊综合 评价集 。 1.1建立因素集 因素集是影响教学质量的各种因素所组成的一个集合, 用 u表示。这其中包括 6个一级指标因素和 14个二级指标 因素 ,具体的指标体 系见表 1。 1.2建立权 重集 表 1教学质量评估指标体系表 教学质量评估 u 一级指标 二级指标 教学 目标 u 适应性 U . 前瞻性 u 教学内容 u2 基础性 Il2 学术性 思想性 tl 教学实施 U, 启发性 , 艺术性 技术性 , 教学效益 u4 充实性 Il‘ 有效性 教学态度 责任心 . 严谨性 U 教 学风格 u6 创新性 u6 个性化 30 各个因素的重要程度是不一样的,为了反映各因素不同 的重要程度 ,对各因素应赋 予相应的权重。那么 由所有权重 组成的集合即为权重集。对同样的因素,如果取不同的权重, 则评价 的最终结果也将不 同,所 以对于评价问题而言,权重的 确定是一个很关键的 问题。 本文利用群决策 的方法来确定权重集。具体做法如下:首 先选取一定数量的专家,采用调查表的形式构造两两 比较判断 矩阵;由于各个专家不同的知识背景、对评判方案的了解程度、 自身的偏好以及经验等因素的影响,对同一决策问题可能会出 现比较大的分歧,难以达成统一意见,所以第二步要确定每个 专家的权重;由于专家给出的评判矩阵一般都不满足一致性的 要求,所以第三步要将评判矩阵进行一致性调整和合并,进而 得到群决策结果。教学质量评估指标的权重如表 2所示 。 表2:教学质量评估指标权重表 教学质量评估 一级指标 一级指标权重 二级指标 二级指标权重 教学 目标 U. 0O5 适应性 u 0 70 前瞻性 U 0 30 教学内容 ll2 0_35 基础性 ll2. 0.44 学术性 0.28 思想性 , 0 28 教学实施 u 0 28 启发性 u, 0 55 艺术性 U 0 27 技术性 u , Ol8 教学效益 O 2O 充实性 ud O 50 有效性 u4

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