让绘本阅读回归儿童本位

作者:王波儿 刊名:《教学月刊小学版(上半月版)》 上传者:仵彦波

【摘要】绘本作为一种独特的儿童文学样式,已越来越受教师、家长的青睐。但要拉近绘本与儿童的距离,必须摒弃将绘本教学“训练化”的倾向,以“趣”字为先,通过引导儿童读图画来叩响绘本阅读之门;引导儿童听故事来开掘绘本阅读之泉;引导儿童动起来体验绘本阅读之妙。

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本 让绘本阅读回归儿童本位 口 王波儿 【摘 要】绘本作为一种独特的儿童文学样式,已越来越受教师、家长的青睐。但要拉 近绘本与儿童的距 离,必须摒弃将绘本教学“训练化”的倾 向,以“趣”字为先,通过 引导儿 童读图画来叩响绘本 阅读之 门;引导儿童听故事来开掘绘本 阅读之泉 ;引导儿童动起 来 体 验绘本 阅读 之妙 。 【关键词】绘本阅读 回归 儿童本位 绘 本 图文 合奏—— 用 图画 和 文 字 共 同讲 述故 事 。加 拿大 著 名学 者佩 里 ·诺德 曼在 《阅读儿 童文 学 的乐 趣 》一 书中 说 :“一本 图画 书至 少包 含 三种 故事 :文字 讲 的故事 、图画暗 示 的故事 以 及两 者结 合 后 所产 生 的故事 。”绘本 作 为一 种独 特 的儿 童文 学 样 式— — “儿 童文 化 的呈 现 ”,越 来越 受 教 师 、家 认 识 。去 设计 人 物名 片 ,可 以 是人 物的 外貌 变 化描 述 ,可 以是人 物 的性 格 内心描 写 ,也可 以是 人 物主 要经 历的理 解 ,能 力强 的学生可 以从 多方面 写 。读 《精灵 鼠小弟 》,我们 就 尝试 让学 生设 计人 物 名片 。 学 生的 读书 笔记 上 出现 了 鼠小 弟 、野 茉莉 等 人物 多样 化的 名片 。毫 无疑 问 。学生 的读书 笔记 内容也 丰富 多 了。 3.换位 想象 法 想 象 自己是 一名记者 ,对书里 自己感兴趣 的人 物进 行 采访 ,然 后 尝试 用被 采访 者 的 语气 回答 问 题 。或 者把 自己想 象成 书中 的人物 ,根 据故 事情节 发展 ,自己会 有 哪些 经历 ,把它 写 成 日记 。还可 以 给书里 自己尊敬的或者喜欢的人物写信 ,请教问 题或 者提 出建议 。在 阅读过程 中 。鼓励 学生 同书 中 的 人物 进行 对话 ,如 阅读 《窗边 的 小豆 豆 》,做 读书 笔 记的 时候 。可 以 和书 中 的小 林校 长 或者 小 豆豆 对 话 ,然 后结 合 自己对文 本 的理 解 ,进 行 回答 。换 位想 象 ,不失 为表 达的 一个好方 法 。 4.故事 续编 法 我 们读 任何 一本书 ,总 会进入 故事 中与 书中人 物 一起 快 乐 ,一 起难 受 ,一起 担 心 ,总 会 带 着 自己 的 人生 经验 产生 不 同的 体验 或 认识 。学生 读 故事 也 一样 ,总 喜欢 按 自己 的意 愿联 想 。针对 此 ,我们 引导学 生 想象 ,想象 你就 是 这本 书的 作 者 ,描 述 一 下 书 中的 人物 在本 书诞 生 之前 的几 年 或之 后 的几 年 发生 了什么 。如 阅读《亲 爱的汉 修先生 》,教 师 引 导 学生 用 上一 段或 者 两段话 ,写 一写 鲍雷 伊 以后 还会给汉修先生写什么信 ,学生兴致较高。 总之 ,学生做 读书 笔记 ,教师要精 心指 导 ,当 学 生掌 握 一定 技能 后 。再慢 慢地 放 手 让学 生 独立 完 成 。对 学生 的读 书笔 记 ,耍及 时通过 实物投 影进 行 展示与 交流 ,让 大家在 互相观 摩中 学 习。对 于优 秀 作 品 ,通 过发 喜报 、上传 家长 群 及张 贴到 班 级展 示 园 里进 行 奖 励 。读 书 笔 记 交 流 后 ,学 生可 以再 次 修 改 完善 ,修 改 后 的读 书 笔 记 ,继 续予 以加 分 , 让 学 生 尝到 努 力 后 的喜悦 ,激发他 们保 持浓 厚 的 兴 趣 。 参考文献 : 【1]中华

参考文献

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