论高校外语教学中的跨文化意识

资源类型:pdf 资源大小:34.00KB 文档分类:语言、文字 上传者:谢修鸿

文档信息

【作者】 冯源源 

【关键词】跨文化意识 跨文化交际 文化教育 

【出版日期】2005-04-30

【摘要】语言的学习和使用,本身是一种跨文化的交际行为。跨文化意识对语言学习和使用起着很关键的作用,但是在当前我国高校外语教学中,对跨文化意识的培养,缺少足够的认识,这将直接影响了学习者学习和使用语言的效率。因此,在高校外语教学中,为了提高学生的语言应用水平,应注重结合文化教育,培养跨文化意识。

【刊名】黑龙江对外经贸

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随着全球化、信息化趋势的进一步加深,国与国之间的交往也不断增强,由此而带动了不同国家、不同民族,或者说不同文化之间的交流与互动。中国作为一个世界性大国,当然不能置之度外。对外开放以来,随着中国对外交往日益频繁,从而也带动了国人学习外语的积极性,尤其是中国加入W TO和申奥的成功,更是在我国掀起了前所未有的外语学习热潮,外语教学也随之出现繁荣的景象。但是,不争的是外语学习者使用语言的能力却未见太大提高,哑巴外语者和蹩脚的中式外语者是屡见不鲜,很难真正的做到顺畅的对外交流与沟通。对此,究其原因,除了与当前不适当的外语教学模式与方法有关之外,还与学习外语时忽视了语言的文化性有关。语言是文化的一部分,语言的学习和使用是一种跨文化交际的行为,应当在一定的跨文化意识的指导下进行。一、语言的学习和跨文化意识的关系长期以来,语言与文化的关系,一直是外语教学和研究关注的焦点问题之一。语言与文化,是不可分割的。语言是文化的重要组成部分和主要表现形式,同时又是文化的载体。不同语言,从表面上看,是形式的不同,就其本质来说,还是不同文化背景决定了其差异。故而要学习一种语言,必须掌握这种语言背后所体现的文化内涵。语言是用来交际的,交际的本质其实是不同文化的交流,从这个意义上说,学习和使用语言的过程,就是一种跨文化交际的过程。所谓跨文化交际,是指不同文化背景的人之间进行的交际活动,其使用的主要工具就是语言。在全球一体化达到前所未有高度的今天,跨文化交际活动在全世界每个角落都繁荣的进行着。近年来,在外语教学和研究领域,各国学者对跨文化交际和语言的关系及其对语言学习的影响形成了一种共识,即单纯的关注语音、语义的语言学习,是不能从根本上保证不同文化之间的有效沟通和理解的。语言学习者必须培养和具备跨文化交际的意识和能力。这种意识和能力,才是决定其语言水平的重要因素。跨文化交际的意识的培养,应当成为眼下外语教学者着重培养的核心问题,也是现代语言教学的重要着眼点之一。语言的学习,与跨文化意识密不可分的。语言在跨文化交际中的成功与否,从根本上,是要依赖语言使用者对不同文化模式和背景的了解的。因此,对不同文化的了解和敏感程度,是决定语言使用者能否适应不同文化环境,在不同文化背景下进行交流的重要因素。这种对不同文化的敏感性,就是跨文化意识。跨文化意识(Cross-cul-tural Awareness or Intercultural Awareness),也称文化敏感性,是指在跨文化交际中参与者对不同文化背景和因素的了解和敏感程度,是跨文化交际形成的一种认知标准。在使用语言进行跨文化交际时,跨文化意识的有无和强弱直接影响跨文化交际的成败。作为一名外语学习者,具备跨文化意识是一项基本的要求,因为跨文化意识能否指导着语言在不同文化背景下的正确应用,是决定语言学习成败的关键。培养语言学习者的跨文化意识,不仅能将原来片面孤立的语言知识点置于一定的文化背景下,使学生在学习知识的同时,能恰当灵活地运用语言与外界进行交流和沟通;另一方面,也可以帮助学生树立正确的文化观念,通过文化意识的增强,使学生成为了解多种文化的复合型人才,使其不仅能有效地吸收外来文明,更能把我国的传统文化有效的推向世界,因此,在跨文化意识指导下的语言学习是一个多元文化互动的过程。二、我国高校外语教学中跨文化教育的现状跨文化意识的培养,要依靠文化教育,要在语言教育的同时培养学习者的文化素质。通过文化教育,树立和提高学生的跨文化意识,从而最终提高语言学习的效率,达到进行跨文化交际的目的。作为我国教育的最高端,高校生因要面临就业和工作的要求,因此对外语的使用能力有更高的要求。因此,在高校外语教学中结合语言教学对学生进行文化教育,是很有现实意义的。我国的高校教育,与初高中教育相比,虽然有其开放性和自由性的特点,但是仍然是考试制度为主的教学模式,仍然处于单纯的语言教学状态。无论是老师还是学生,都不同程度的忽视跨文化意识,往往导致语言学习与文化教育的脱节。跨文化意识的缺乏,使学生经常在跨文化交际中出现语用的失误。在高校外语教学中,实施文化导入,进行文化教育,培养学生在语言学习中树立跨文化意识,从而有效提高学生的语用能力,是非常必要和有深远意义的。三、高校外语教学中跨文化意识培养的应对措施(一)引导文化概念形成跨文化意识的形成,要立足于引导学生形成鉴别不同文化的能力。只有让学生真正领会了其文化内涵,才能上升到理性认识,进而形成概念,才能真正把语言与文化结合起来,用文化概念和意识指导语言的应用,成功地进行跨文化交际。对此,高校外语教师被赋予了双重的教学任务,即教师不仅要向学生传授语言知识,还要向学生传授文化知识,进行文化教育,培养他们的文化概念和跨文化意识,使学生产生对文化的兴趣和认识。高校外语课堂是一个重要的阵地,在课堂教学中,教师不仅要注意语言形式的正确,而且要强调重视自身在不同文化环境下语言的运用是否得当,从而形成示范。在课文学习中,要引导学生注意材料中文化的背景,引导学生在阅读中着重关注不同文化环境下语言的不同用法的差异和原委,帮助学生形成文化与语言密不可分的意识,使学生形成自觉地运用文化意识指导语言的使用。而课堂的口语练习则是很重要的培养文化意识的手段,结合一定应用环境,要求学生进行扮演角色的练习,可以帮助学生直观地获得文化意识,了解不同场合应采用的不同文化概念。在了解文化的基础上,引导学生在积累的同时,进行分析、推广和总结,思考不同现象背后的文化背景和内涵,进而树立对于一种文化的整体概念。(二)创造文化环境一种语言的掌握,不是单单靠研究语言的语音系统、语言历史就可以轻而易举地达到目标,而必须重视语言所处的文化环境和社会制约。要使学生真正理解语言的应用规律,必须要让其了解这种语言的文化背景和观点,才能形成语言使用的文化意识。这种文化意识的形成,最根本的就是把学习者置身于语言所属的文化和社会环境中,使学习者直观地了解语言的正确使用方式。例如,教师在课堂教学中,可以进行一些“角色扮演”、“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动,创造出一种良好的学习外语的交际氛围,让学生真正进入角色,可以收到事半功倍的教学效果。可以采用下列一些措施:首先,在高校外语教材中,选用大量外文原文材料,使课文的内容更全面、更广泛的涉及外语国家的各个方面,并且在注释部分加重对文化差异的解释,使课文含有丰富的文化内涵。国内的一些高校,已经开始部分的采用外文原版教材,直接的在教学中使用,这样的文化环境不仅达到了与世界接轨的要求,更使学生在系统完整的学习中,受到纯正的文化熏陶。其次,开设一定的文化相关的课程,也是有效的手段之一,包括文学欣赏,电影欣赏的文化类课程的开设是很有必要的。最后,除了相关课程的开设,高校的开放性也提供了多种方式,包括邀请外籍讲师就外国文化进行介绍,开办学术讲座等等,都能帮助学生提高跨文化意识。当然,在培养跨文化意识的同时,一定要树立和坚持正确的文化观,不盲目崇拜和接受,也不被自我文化束缚而抵制外来文化,只有坚持实事求是的态度和平等交流的原则,才能真正的在吸收外来文化的优秀部分的同时发扬自我文化,实现跨文化交际的最终目的。论高校外语教学中的跨文化意识@冯源源$鞍山师范学院外语系跨文化意识;;跨文化交际;;文化教育语言的学习和使用,本身是一种跨文化的交际行为。跨文化意识对语言学习和使用起着很关键的作用,但是在当前我国高校外语教学中,对跨文化意识的培养,缺少足够的认识,这将直接影响了学习者学习和使用语言的效率。因此,在高校外语教学中,为了提高学生的语言应用水平,应注重结合文化教育,培养跨文化意识。犤1犦Birdwhistell,Ray.Kinesics and Context.Philadelphia:University of Pennsylvania Press.1970. 犤2犦杨平泽.非外语国家的外语教学中的文化问题.国外外语教学,1995,(1). 犤3犦赖招仁.试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学.龙岩师专学报.1998,(3). 犤4犦邓炎昌.语言与文化.外语教学与研究出版社,1998.

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