在小学数学教学中培养学生思维能力的策略

作者:戴海山 刊名:新课程导学 上传者:王大威

【摘要】思维是什么?它是与“感性认识”相对,是人脑对客观事物间接的和概括的反映。思维是智力的核心,学生认识客观事物,学习知识,掌握基本规律,都离不开思维。从小学生的思维特点来看,他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此,在小学数学教学中培养学生初步的思维能力,既符合数学的学科特点,又有利于学生思维能力的提升。

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新课程导学 ?目1气目 .教学设计与策略. 在小学数学教学中培养学生思维能力的策略 青海省德令哈市怀头他拉镇小学戴海山 摘要思维是什么?它是与“感性认识。相对是人脑对客观事物间接的和概括的反映。思维是智力的核心学生认识客观事物学习知识掌握甚本规律都离不开思维。从小学生的思维特点来看他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段因此在小学数学教学中培养学生初步的思维能力,既符合数学的学科特点,又有利于学生思维能力的提升 关键词小学数学思维能力策略 小学学课程标准》明确指出汾要让学生初步学会运用学的思维方式去观察分析现实社会去解决日常生活中和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识”因此在教学中我们要把思维能力的培养贯穿于数学教学的各个方面下面就如何培养学生思维能力谈几点看法 组织游戏趣味型数学活动发展学生思维的自主性 兴趣是学生最好的老师是他们求知的内在动力因此要让学生乐于思维就必须发学生思维的兴趣学生对知识的学习有了兴趣就会产生强烈的求知欲同时进入认真独立思考的境地收到事半功倍的效果就小学学课堂教学来讲教师要提升自己的业务技能授课艺术,优化教学情境和教学方法;教师要不断变扌奂授课方式和方法使学生在听课时能感到新鲜亲切有趣直观生动,能体验到学习的快乐愉悦体验到成功的喜悦从而诱发学生 的学习兴趣激发求知欲望促使他们积极思維 如学习《人民币的认识这一课可以通过创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动,在充满趣味性的自土活动中学生不仅认识了人民币而且也学会了简单的兑换这样学生在学习中有吾更好的自主性学生实实在在地体会到生活中的数学,切实感受学与自己学习生活的密切联系使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物变换思考甬度培养学生思维的灵活性 在传统的教学中学程序设计得有条有理课堂提问也是事先备好但新课标要求教师不仅是教学的组织者更应是引导者参与者并不断营造一个宽松和谐民主的环境鼓励学生从多度思考同一问题寻找解决问题的不同方法使教学行为起于多重整合,让学生的探究热情得到充分发挥更好地培养学生的发散思维因此教师在教学中应有目的有计划地进行求异思维的训练多方开阔学生思路拓宽思维领域 例如教学“两位数减一位擞的退位减法”时我创设买玩具的活动情景让学生用34元钱买一件价值6元的玩具看看还剩多少元?学生通过活动交流得出了几种不同的计尊方法。有的小组认为可以先用] 0元减6元再加上没 用的24元得?8元有的小组认为可以先用34减再减 2 得28元还有的小组认为4减6不够减就用14减6得g,再加得元一一经过讨论学生意识到在不同的情况下 20 28 可以用不同的计算方法学生通过在生活中去看去想,在课堂上议一议算一算既拓宽了学生知识視野,又把学课上获得的知识灵活运用到平时的生活实际中让学生觉得学了学非常有用这样的擞学活动就培养了思維的灵活性 一抓速算训练培养学生思维的敏捷性 速算的训练要求学生反应灵活在头脑中紧张地思维,速度准确地说出计算结果,或叙述计算过程讲解计算道理主要从以下几个方面加强速说训练 严格进行口算的基本功训练,20以内加减法表内乘 1. 除法百以内四则计算通过听算试算述说理必须达 到脱口而出 2,初步教给学生一些速算的方法使学生在应用性质 定理进行速算中做到得心应手运用自如 开展多种形式的竟赛活动如看谁得又对又快” “说思路比速度”等 总之在速算训练中学生注意力高度集中细心听題潜心思考回题这样既训练了他们的數学语言又培养了他们思维的敏捷性 四组织探究创新型数学活动发展学生思维的创造性创新意识碚切地说不是在.,学会”中形成的而是在“会学”的基础上形成的“学会”是学生侧

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