让语言品味回归文本

作者:李淑霞 刊名:新课堂:语文版 上传者:龚舞

【摘要】《吆喝》是人教版语文教材八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。 萧乾先生的《吆喝》一文以地道的北京口语将现实生活中正在渐渐消失的游商小贩的各种吆喝声乃至乞丐的凄厉动人的乞讨声娓娓道来,

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让语言品味回归支本 新疆农八师石河子第八中学 李淑霞 《吆喝》是人教版语 文教材八年级下册第 四 单元的一篇回忆性散文。 萧乾先生的 《吆喝》 一 文以地道 的北京 口语 将现实生活中正在渐渐 消失的游商小贩的各种 吆喝声乃至乞丐的凄厉 动人的乞讨声娓娓道来, 看似质朴简单,实则幽默 有情趣。那缓缓追忆的亲 现作者对 自然 、人生的 挚爱之情 ,展示了人与 动物间充满爱和信赖的 理想境界。现代著名作 家冰心早在她的 《山中 杂记》 中写到 : “我爱 自己,也爱雏鸟;我爱 我的双亲,也爱雏鸟的 双亲!”让爱的泉水流淌 在我们 的心 田 ,流淌在 万物之间吧1 2.拓展延伸 : (1)摘抄文中你认为 的精彩语句并写好感受。 (2)搜集与鸟有关的 成语、诗句等。 (3)课外比较阅读攸 敏的 《鸟儿中的理想主 义》,进一步感受人鸟的 切语调中流露着愉悦和 怀想 ,使人在阅读中体 味着生活中蕴含着的浓 郁的情趣 ,有着独特的 语言魅力。 这篇看起来文字并 不艰深,内容也比较贴 近生活 ,尤其是那旧北 京形形色色的各具特色 的吆喝词 ,更会让学生 兴奋。但是正因为如此, 关系。 (4)推荐文章: 经意的背弃》 【教学反思】 本教学一开始用鸟 儿清脆悠扬的呜叫声创 设情境 ,激发起学生学 习的兴趣。在有感情地 朗读课文,整体感知课文 内容的基础上,教师创设 质疑情境,诱发学生大胆 质疑 ,生成问题。然后再 围绕学生生成 的重点 问 题 ,探索珍珠鸟与作者 情感变化的线索。这充分 体现了 “学生是学习的主 体,教师是学生学习的组 织者和引导者”这一教学 理念。 教学设计才容易走偏—— 让学生读吆喝,品吆喝, 再搜集一下当地的吆喝, 看似热闹,也品味了语言 (那吆喝词品一品确实也 很有 “味”,要不怎么叫 “民间文化”呢),可那就 成了民俗知识课 ,不是 “语文课”;品的是从文章 中抽取的游商小贩的吆喝 词,不是萧乾先生描写介 在教学过程中十分 重视学生在阅读过程 中 的主体地位。让学生与文 本对话、师生对话、学生 与学生对话的过程 中获 得 独 特 的感 受和 体验 。 一 是 引导 学生充分地读 文;二是让学生充分发 挥想象力,与文本中的人 物对话,使学生与作者进 行心灵的碰撞与交流。在 这种积极 主动 的思维与 情感活动 中,学生认识 “信赖”,懂得 “信赖”的 真正内涵,引导学生思考 人与动物的关系,激发他 们爱护动物、善待生命的 爱的情感。 新课堂。语文版# 回 镰 零 绍 旧北京吆喝 的文本语 言。所以,如何把学生 “读”的兴奋点从吆喝声 引导到萧乾先生再现吆 喝的文字上;如何把学 生 “品”的关注点从鲜 活诱人的吆喝词引导到 萧乾先生追忆吆喝的看 似质朴实则幽默而富有 情趣的语言形式上,从 而去感受作者字里行间 透出的愉悦 、怀想以及 浓郁的生活情趣是本堂 课的难点。 当然有关这方 面 的 教学参考资料几乎没有。 这就需要教师们静下心 来细读文本,读出自己 的感受,也只有这样,教 学 中才能更好地与学生 交流。 其实 ,文章中富有 意味的文字俯拾皆是 , l:t~n: 文章第 10段有这么 一 段话 : “我 对卖蛤 蟆 骨朵儿 (蝌蚪)的最有 好感,一是我买得起,花 上一个制钱 ,就 往碗 里 捞上十来只;

参考文献

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