中职生英语学习动机对口语水平的影响

作者:曾娜 刊名:《新教育时代(电子杂志)》 上传者:韩云珍

【摘要】作为国家教育事业的重要组成部分,职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型,也是促进社会和经济发展的一种重要方式。然而如今中职学生的英语学习情况却不容乐观。作为推动学生产生持续学习动力的学习动机,已经越来越受到英语教师的重视。本文详细讨论了中职学生英语学习兴趣的影响因素,并给出了具体的激发策略,这对于提升学生的学习效率意义重大。

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2015年10月 经验交流 中职生英语学习动机对口语水平的影响 曾 娜 河源技师学院 广东河源 517000 摘 要:作为国家教育事业的重要组成部分,职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型,也是促进社会 和经济发展的一种重要方式。然而如今 中职学生的英语学习情况却不容乐观。作为推动学生产生持续学习动力的学习动机,已 经越来越受到英语教师的重视。本文详细讨论 了中职学生英语学习兴趣的影响因素,并给出了具体的激发策略,这对于提升学生 的学习效率意义重大。 关键词:中职生 英语学习动机 口语水平 经济的发展和国际间 日益密切的交流,对我国中职生的英 语水平和能力也有了新的要求。作为全球化背景下的最大发 展中国家 ,越来越多的外国企业来到中国进行投资,这些企业 对于英语能力较强的专业技能型人才的需求也在不 断增多。 因此,提升中职学生的英语学习能力刻不容缓。而英语学习能 力又受到学生学习动机的影响,也就是说 ,教师的在教学策略 上要学会培养学生的学习动机。 一 、学习动机理论阐述 学习动机指的是激发学生的学习兴趣 ,使学生能持续学 习,并朝着 目标进行不断努力的一种机制。学习动机主要有三 项要素,即积极态度 、强烈愿望及努力程度。如果学生没有学 习动机,那么教师设定的教学情景及教学任务就变成了徒劳。 学习动机可以根据不同的角度进行分类 ,分为内在和外在两 种。内部动机主要指由于对学习产生兴趣引起的动机 ,也叫认 知内驱力;外部动机则是受到外界引导产生的动机 ,如赞美、鼓 励、奖励等。动机主要理论包括以下几种: (一)期望与价值理论。学习者认识到学习 目标 ,而且能够 朝着目标努力,从而实现 自我。如果在学习过程 中,长时间内 学生成绩不能提高,则学生们的学习动机会有所下降。因此, 学生的期望决定了他们的学习动机。 (二)自我效能理论。该理论指的是个人对于能否完成任 务的一种猜测与判断。在英语学习过程中,效能感较高者容易 对 自己更加充满 自信,从而确立较高的学习目标 ,而且能够不 断进取 ,直至完成 目标。与此相反,效能感较低的人容易对 自 己的能力不够自信,确立的目标也不够实际。 (三)自我决定理论。学习动机主要分为两种,即外在动机 与内在动机。前者更重视通过奖赏或者惩罚来学习,也就是受 到外界压力下的学习形式 ;后者更加注重学习本身的快乐,是 学习者的自愿行为。英语学习过程中,前者表现为好的成绩或 者好的工作 ,后者表现为单纯的对于语言的兴趣。 二、学生英语口语学习动机影响因素 (一)中职学生 自身学习态度。中职学生刚刚经历中考到 了中专,因为没有太多的外界压力 ,容易产生懈怠的心理。学 生们的学习态度不端正,学习成绩也越来越差。意识到这些问 题的学生能够及时调整 自己,培养有效 的学习方法来提升 自己 的成绩。但是大部分中职生无法改正 自己的问题,从而在学习 上产生懈怠,并出现厌学等不良情绪。 (二)中职学生个人价值观念。学习动机与学习水平紧密 相关 ,然而中职生在对自己未来的职业规划中没有英语口语考 虑在内,他们认为今后的职业与英语 口语的联系不大,所以在 对待英语口语学习的方式上也以敷衍的应付为主,不求技能的 熟练掌握,只求考试顺利通过。积极向上的人生观和价值观是 学习动机的来源之一,只有认识到了英语 口语学习的重要性, 才能进一步在实践中付诸行动。 (三)中职学生对于英语的兴趣。兴趣是最好的老师,也是 提高 口语水平的基

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