产教融合背景下职业养成教育在高职会计类专业教学改革中的实践研究

作者:王泽秀 刊名:会计师 上传者:胡蕴绮

【摘要】职业养成教育是高职教育不可忽视的一部分,它包括专业知识、技能素养和职业素养。在高职院校的教学改革中,要全面贯彻职业养成教育思想,具体体现在人才培养目标修订、课程方案设置以及整个教学活动实施中,这样一来,高职教育才能实现培养技术技能型人才的目标。而会计学科作为高职教育中的重要学科,尤其要注重职业养成教育,培养出具有专业技能和职业素养的综合型人才。

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一、引言职业养成教育即在一定的学习环境中,学习者通过情景式学习与反复性实操训练,养成职业工作所需的专业知识、技能及素养等。它包括职业能力教育(即职业岗位所需的专业理论知识和实操技能)与职业素养教育(即基本职业素质和企业文化素养,包括品质、态度、心理素质、职业道德以及企业文化素养),前者保证学生有能力就业,后者保证学生在企业留得住。如何对学生进行职业养成的教育是各高职院校一直在探讨的问题,近年来,我国高职教育在人才培养方面取得了巨大的成就,但也暴露出一些问题,比如在学生未来工作岗位上的职业能力培养与用人单位的实际需求等方面有所脱节,导致社会对学生的职业能力评价不高,学生沟通能力或自主学习能力较差,使命感和责任感不强。加强职业养成教育是提高学生的从业能力,使学生在企业留得住、干得好的关键。因此,职业养成教育应该成为高职院校专业教育不容忽略的一部分。对学生进行职业养成教育不但解决教学内容与学生将来工作岗位不完全相符的问题,而且对高职院校的专业、课程、教学改革、“双师型”教师团队等建设都将起到积极的推动作用。二、产教融合背景下职业养成教育的发展《国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发[2014]19号)》指出,鼓励行业和企业举办或参与职业教育,支持企业通过校企合作共同培养培训人才。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)》对职业教育的人才培养如何适应当前产业结构和经济转型升级提出了明确的要求和实施路径,比如建设一批校企合作人才培养示范基地、推动大学生校外实践教学基地的共建共享,进一步探索校企深度合作,开展深层次的产教融合。 在国家地方相关政策的支持下,“加强校企合作、促进产教融合”纷纷成为各高职院校教育教学改革的重点与热点。在产教深度融合背景下,如何将职业养成教育贯彻到专业教育始终将成为高职教育研究中不容忽视的问题。目前,高职院校中产教融合的方式多以“订单班”培养和校外教学实践基地为主。因此,职业养成教育思想应延伸并贯彻到校企合作中,使校企双方不断的进行理念融合。比如:校企双方共同开展“顶层设计”、制定人才培养方案和目标;校企双方通过建立“校中厂”、“厂中校”的形式,促使资源共建共享;共同开展人才交流与培养,比如组织教师深入企业实践锻炼,及时更新专业技术技能知识,加强专兼结合的“双师型”教师队伍建设;借助信息化技术推动企业新技术技能等资源在教学中的广泛应用和理解,促进协同合作和创新;通过企业环境培养学生职业技能,同时强化职业道德和职业精神养成,使学生能够迅速融入职场,成为带动企业发展的新生力量。同时,校企双方还应共同促进文化融合。高职院校要积极创设真实的企业环境,努力加强校园的职业气氛,使学生在创设的企业实训环境中感受到真实的职业氛围。高职院校可以通过邀请企业精英进校开展系列讲座或者校企共同举办技能大赛等方式让企业不仅参与学生的专业知识、实操技能的培养,而且,通过将行业精神、企业宗旨和经营理念等企业文化渗透到学生职业素质的培养中,提高学生的社会责任感、使命感、创新精神和实践能力,促进形成崇尚技能、创造价值的时代潮流。三、职业养成教育在会计类专业中的实践研究如何在教育教学改革中全面贯彻职业养成教育,现结合高职院校会计类专业进行如下的实践研究。(一)修订人才培养目标完善的人才培养目标和方案对课程设置和课程结构有着决定性影响。高职教育作为高等教育的一个独立系统,人才培养目标的制订要突破专业理论知识和单一技能的培养,重视职业养成教育的全面培养。其体现在会计专业中包括了解企业生产过程、理解企业者的管理思想理念、

参考文献

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