中部某省医学本科生心理健康状况及其影响因素分析

作者:张培芳 刊名:中国继续医学教育 上传者:范连国

【摘要】目的了解中部某省医学本科生的心理健康状况,探讨影响其心理健康的因素,为制定医学生心理健康干预策略提出建议.方法分层随机抽取该省医学生共305名,使用SCL-90量表进行问卷调查,利用SPSS22.0软件建立数据库,采用描述性分析、单因素差异性检验和多重线性回归方法进行数据分析.结果中部某省医学本科生的SCL-90量表总分及各因子得分均高于两项全国常模.院校类型、年级、对所学专业的兴趣、业余爱好、睡眠质量、睡眠时长、学习压力是影响医学生心理健康状况的主要因素.结论该省医学本科生心理健康状况不容乐观,原因多与个人生活方式和学校、学业因素有关,高校心理健康干预应将中医类学生、低年级学生作为重点人群,并对医学生学习压力大、专业兴趣不足或有睡眠障碍的问题加以解决.

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中国继续医学教育 第9卷 第34期 29 < 0.05)。结果详见表 1。 2.2 两种教学方法效果的比较 观察组护生各项评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P < 0.05)。结果详见表 2。 3 讨论 本研究实验数据证实,在临床护理带教中实施互动式教学模 式效果更为理想,不仅能够提高护生的理论和实际操作能力,还 能够加强服务态度的学习,提高护生的护理执行能力;而且护生 明显对互动式的教学模式更为满意,心理接受能力强,能够有效 提高临床护理带教的质量和效率,应用价值高。 由于医学模式的转变,医院对高素质护理人才的需求越来越 大,通过提高临床护理带教的效果,不断提高护生的综合能力和 素质,满足临床护理工作的需求十分重要 [4-5]。但是传统的教学方 法逐渐显露出弊端,不能满足临床护理带教的教育需求,而互动 式教育模式能够激发学生的学习积极性和热情,增强学生学习的 主动性和潜质,互动式教育方法能够有效增加护生与教师之间的 交流互动,能够有效增进彼此之间的感情 [6-7],使其在临床护理工 作中配合更加默契,能够有效提高临床护理工作的质量和效率。 但是在本研究的实施过程中,其实外在客观条件及现状都严重阻 碍了临床护理带教互动式教学模式的开展和推行,相较于护理实 习生而言,医院内护理人员的数量比例相对较低,而且其日常工 作十分繁忙,工作负担和心理压力较大,缺乏足够的时间和精力 去开展互动式教学模式,而且目前多数医院对于改进临床护理带 教的重视程度不足,缺乏相关的流程和管理制度,由此可见要想 广泛推行互动式临床护理带教模式,需要护理人员、医院及实习 护生的共同配合与努力 [8]。 表 1 两组护生对教学方法满意程度的比较(n,%) 组别 例数 非常满意 满意 一般 不满意 总满意率 观察组 32 18 11 3 0 29(90.63) 对照组 41 11 11 10 9 22 (53.66) χ2 值 - - - - - 4.399 P 值 - - - - - 0.035 表 2 两种教学方法成果的比较(x-±s,分) 组别 例数 理论知识 操作技能 服务态度 执行能力 观察组 32 21.23±1.25 22.24±1.36 21.56±1.62 20.64±1.56 对照组 41 17.55±0.23 15.62±1.12 15.64±1.36 14.23±1.58 t 值 - 6.241 6.521 6.058 6.598 P 值 - < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 [1] 陈春燕 . 互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析 [J]. 中国 当代医药,2016,23(15):153-155. [2] 伍红艳 . 互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果研 究 [J]. 中国高等医学教育,2015(6):106,127. [3] 李静,李冰,李海 . 互动式教学方式在传染科护理临床带教中的 应用 [J]. 中外健康文摘,2014(9):68-69. [4] 毛牵弟 . 互动式教学方式在传染科轮转护士带教中的应用 [J]. 中 国高等医学教育,2016(12):101,134. 参考文献 [5] 杨双 . 互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的应用 [J]. 天 津护理,2016,24(3):265-266. [6] 林明晓 . 对小儿神经康复科新入护生临床带教模式的探讨 [J]. 齐 齐哈尔医学院学报,2016,37(23):2945-2946. [7] 赵巧玉,纪代红,吴

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