临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用

作者:王晓丹 ;张美芬 ;张利峰 ;严卫青 ;黄燕钰 刊名:教育教学论坛 上传者:陈爱云

【摘要】目的:在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径,提高实习教学质量。方法:选取2013—2014届毕业实习学生142例作为对照组,在护理实习带教过程中进行传统护理干预,2015—2016届毕业实习生114例作为观察组,建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及对临床带教满意度进行对比分析。结果:观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:护理本科学生毕业实习教学中引入临床护理路径有利于提高教学质量和临床教学满意度。

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2018年 3月 第 l 0期 教 育 教 学 论 坛 EDUCATION TEACHING FORUM Mar.2O18 N0.10 临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用 王晓丹,张美芬,张利峰,严卫青,黄燕钰 (中山大学护理学院,广东 广州 510089) 摘要:目的:在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径,提高实习教学质量。方法:选取 2013-2014届 毕业实习学生 142例作为对照组,在护理实习带教过程中进行传统护理干预,2015-2016届毕业实习生 114 例作为观察组,建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及 对临床带教满意度进行对比分析。结果:观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对 照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理本科学生毕业实习教学中引X'lg床护理路径有利于提高教学质 量和临床教学满意度。 关键词:护理学;临床护理路径;毕业实习;实习教学 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 临床护理路径是临床上提出的新型护理模式,该 护理模式是由临床路径护理小组按照标准化治疗护 理流程对患者进行全程临床路径护理干预l1】,可以显 著提高医疗护理服务效率团。为探究临床护理路径在 护理毕业实习教学中的应用效果,我校在以往注重学 生综合性实践能力培养DI的基础上 ,对2015届至2016 届共 114名毕业实习生引入临床护理路径的教学模 式,目前已取得良好的教学效果。现报道如下。 一 、资料与方法 1.对象。本研究选取2013—2叭4届护理本科毕业 实习生共128人作为对照组,其 中男生 18人 、女生 110 人,年龄最大25岁,最Jb23岁,平均(24.24±1.12)岁; 2015-2016届护理本科毕业生114人作为观察组,其 中男生15人、女生109人,年龄最大25岁,最dx21岁,平 均(23.01±2.14)岁。两组护生性别 、年龄、教育程度、 实习时间、实习内容等一般资料对比差异无统计学意 义(P>0.05),有可比性。 2.方法。在对照组护生的护理实习带教过程中进 行传统护理临床教学,实习结束进行毕业综合技能考 核及带教老师满意度调查;在观察组护生的护理实习 带教过程中进行临床护理路径,学校和实习医院结合 文章编号 :1674—9324(2018)10—0081—03 实习要求及专科特色制订详细的临床教学路径表,把 需进行辅导的理论知识及示范操作项目及达标内容 细化,并对照执行打钩。每个病区都有一位总负责带 教老师,全面负责协调实习工作,负责或监控临床教 学路径表完成情况和质量。 3.实习效果评价方法。轮转各科室考核分为平时 和出科考核,出科考核不及格者需在全部临床实习结 束后再到该科补回全部实习时间,并再次参加考核。 出科成绩由四部分组成:实习整体表现占20%,平时 “过关项目”考核占20%,作业占10%,出科考核占 50%。实习结束前进行毕业综合技能考核,考试内容 包括理论、指定患者的护理评估及体查、书写护理病 历、基础护理技术和专科护理技术。 4.带教老师评价方法。自行设计临床带教老师评 价问卷,内容包括教学经验及能力、职业素养、工作能 力、沟通合作能力、理论知识水平5个方面,按照优秀 (5Yt)、良好(4分 )、中等(3分 )、合格(2分)、不合格(1 分)打分。实习结束后由学生填写。 5.统计学处理。所得数据

参考文献

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