深化数学课堂活动 提高学生的数学核心素养

作者:李喜英 刊名:考试周刊 上传者:朱正东

【摘要】从小培养学生的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一,修养是靠日常的生活习惯积累起来的,是时间的不断沉淀和反复形成的过程,但是在数学素质生成的过程也需要反省和反证,这样才能获得成长。深化课堂活动,激发学习兴趣,渗透数学思想,拓展数学活动空间,能将新课程理念真真切切地体现在学校生活中,能有效提高学生的数学核心素养。

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深化数学课堂活动 提高学生的 数学核心素养 李喜英摘 要:从小培养学生的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一,修养是靠日常的生活习惯积累起来的,是时间的不断沉淀和反复形成的过程,但是在数学素质生成的过程也需要反省和反证,这样才能获得成长.深化课堂活动,激发学 习兴趣,渗透数学思想,拓展数学活动空间,能将新课程理念真真切切地体现在学校生活中,能有效提高学生的数学核心素养. 关键词:课堂活动;数学核心素养;数学思想   数学课程的标准中提出有价值的数学每个人都要学,这 样都能学到必需的数学知识,不同能力的人对数学的理解成 度也是不一样的,在发展方面也是不相同的.我们接触的老 师总是关注学生的成绩,而不了解学生能否对知识巩固和理 解,只关注解题是否正确,却忽视学生素质的培养.我们在 培养小学生数学成绩的时候,也应该注重素质的培养,对于 基础教育要以高年级的数学教育为标准,还要不断地培养学 生的创新能力和实操能力的结合,这就要求多深化课堂活 动,才能承载新课程的企盼,也才能将新课程理念真真切切 地落实到教育教学中. 一、激发学习兴趣,提升数学方面的素养 我们在贯彻一个学生是不是有数学素养要从以下几个 方面来看,1.观察是不是对数学知识学习有积极性和主动 性,对数学有没有兴趣.2.是不是有良好的数学基础.教师 要根据这两个方面来调动学生的兴趣,还要从学生的性格思 想方面着手,让学生能自主加入到数学中去,这样才能在学 习数学的过程中养成良好的素养,感受数学的魅力并且沉醉 其中,更好地应用数学知识,这样才能让小学生把知识转化 为实践,掌握数学方面的技能. 所以在教学中,借助孩子身边的事物讲解数学知识;创 设多样的教学情境学习新知,会使学生产生新奇感、亲切感. 如教学«点到直线的距离»我创设这样的问题情境“工程队要 在河边铺一条水管到学校,怎么铺最省材料?”学生七嘴八 舌,百思不得其解,怎样的答案都有,当孩子们处于思维盲 区,可谓是山重水复疑无路时,我揭示本课的学习内容,问题 的答案要靠今天的所学来解决,并在黑板上画了 P 点代表 学校,直线 L 代表河流,也让学生在本纸上画出 P 点与直线 L .引导孩子们主动的迫切的投入到新知的探究中. 师:从 P 点到直线 L 能画几条线段? (我放手让孩子们 画) 如果老师不给你限制时间你能画完吗? 师:请过 P 点作直线 L 的垂线段. 师:请动手量一量所画的每条线段的长度并做好记录. 通过动手测量你有什么发现? 请与小组同学说一说. 生畅所欲言,得出“点 P 到直线 L 所画的线段中垂线段 最短”这一重大发现. 师:同学们,现在你能帮工程队的叔叔解决刚才的问题 了吗? 这样学生通过“想一想,画一画,量一量,说一说,用一 用”等一系列积极的思维活动,水到渠成的解决了铺水管的 材料问题,这种方法也调动了学生参加实践活动的积极性, 这样可以促使学生把数学知识充分的应用到实际生活当中, 这样可以让学生感受知识的无穷魅力和探索知识的过程,也 能增加学生在学习数学知识的自信心,对数学更感兴趣. 二、渗透数学思想,提高数学素养 我们所知道的数学方面的天才华罗庚曾经提出:“对于 书本上的某些原理、定律、公式问题,我们在学习的时候,不 仅应该记住它的结论,懂得它的道理,而且还应该设想一下 人家是怎样想出来的,经过多少曲折,攻破多少难关,才得出 结论的.只有经历这样的探索过程,那么数学的思想方法才 能积淀、凝聚在这样的数学结论上,从而使知识具有更大的 智慧价值.”可见,数学思想是要在学生探索的过程中渗透 的.探究«圆的周长»一课

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