优秀传统文化综合实践活动课程的构建与实施

作者:田国英 刊名:人民教育 上传者:刘广福

【摘要】《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出:可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。多年来,北医附小坚持“传承弘扬中华优秀传统文化”的教育传统,先后将剪纸、京剧、而塑等十余项传统文化技艺引进课堂,取得了良好的育人效果。

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“综合实践活动课程 ”专辑 -典型实践案例 优秀传统文化综合实践活动课程 的构建与实施 在实践中体验,在探究中传承。 文 l田国英 “中小学综合实践活动课程指导纲要 })提出 :可 以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实 践活 动主题 。多年来,北医附小坚持 “传承弘扬 中 华优秀传统文化”的教育传统 ,先后将剪纸、京剧、 而塑等十余项传统文化技艺引进课堂,取得了良好的 育人效 果。在此基础 上,学校创造性研发了优秀传 统文化综合实践活动课程,将其纳入学校教育教学 汁划 ,让学生在 实践 中体验、感悟,增强学生对优 秀传统文化 的探究意识和价值体认,并引发学生学 习方式的变革。 基于育人目标 ,整体规划设计综合实践 活动课程 我们将学校传统文化课程进行整合,具体分为非 遗文化 、民俗文化、历史文化三个大类 。同时,根据学 生的年龄特点,细化阶段课程 目标 ,设计系列化课程 内容 (见表1)。 目前,学校根 据学生年龄特点,分别开设了161"1 传统文化课程,其中 “剪纸⋯ ‘经典润心”课程印发了 校本教材,京剧教材也在校内推广使用。除上述课程 外,学校还 开设了面塑、曹氏风筝 、卵石画、榫卯结 构、中华武术 、京剧彩色脸谱、毛猴、中国结、雕版印 刷、中国建筑等非物质文化遗产课程。 在学习实践方式上,“请进来”和 “走出去”相结 合。“请进来”,是请非遗传承人和专业院校 教师来 学校授课 ;“走出去”,是让学生到活动基地 实践体 验,从而扎实有效地推进优秀传统文化课程的实施 , 让优秀传统文化在学生心里扎根、生长。 体验非遗文化,推动课内外、校内外的综 合性学习 1.民族剪纸课程 我们学校传承剪纸文化已有 39年历史,旨在 “培 养有中华民族文化认同与文化自信的接班人’。目前, 学校开设了民族剪纸校本必修课程,开发了系列校 本教材,一至六年级进行系统教学,每周一课 ,人 手一把剪刀。 学 习剪纸不只是技法的习得,更要促进学生对剪 2018 03 04.丘, 拳 看 .82 “综合实践活动课程”专辑 ·典型实践案例 表1:北医附小优秀传统文化课程内容 非 遗 文 化 民 俗 文 化 学 习简 单的折剪基本花 剪 纹,运用这些花纹装饰设计 纸 简单形象 ;提高学生对剪纸 课 的兴趣 ,初步体验动手操作 程 的 乐 趣 ;培 养 学 生 观 察 生 活、热爱生活的情感。 知 晓 2-3个 京 剧 故 事 , 激发学生 对京剧 故事 的兴 趣 ;通过初步了解、欣赏、 学唱京剧,学习 了解京剧 一 基础知识 ;初步体验京剧 的韵味美。 课 程 通 过学做中药香包 、大 山植丸,认识餐桌上的中药; 走进非遗基地体验等,引导 学 生感 知 中医 药源 于生 活, 培养对中医药的兴趣,激发 探究热情 。 结合元宵节、春节、端午 节、中秋节、重阳节等传统节 日,在教师引导 让学生初 步了解节日的由来、习俗 ;知 晓 2-3个 节 日故事 ;能够 背 诵 2-3首与节 日相 关的诗 歌。 n J 博 受的学 习方式 ,带领学生参 物 观博物馆,感受博物馆的特 馆 殊环境与氛围。引发学生对 课 博物馆文化的兴趣。 程 进行基本的掏剪学习;学习用 简单的纹样组合方法设计稍复杂 的形 象,在此 基础上训练 剪出细致 精美的花纹;培养学生动手能力、 观察力、创新精神;增强学生热爱 民族传统艺术的情感,乐于传承。 了解 京剧 四大行 当,知道 每 个行 当分类 ;了解京剧脸谱特点 、 分 类、色彩 :通过 了解、欣赏、 学 唱京 剧 ,初 步认识 京剧 与生 活 的关 系

参考文献

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