微课在高职院校大学生思想政治理论课中的应用

作者:张琦 刊名:求知导刊 上传者:陈贵州

【摘要】随着时代的发展,在高职院校大学生思想政治理论课中采用传统的教学模式已经不能激发学生的学习积极性.在思想政治理论课堂中采用微课教学可以弥补传统教学模式的不足之处,丰富思想政治理论课内容,激发学生的学习兴趣,促进教师的自我发展.

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求知导刊 2017 年 12 月 Dec.2017Journal of Seeking Knowledge Guide 课程与教学 KeChengYuJiaoXue 081 微课在高职院校大学生思想政治理论课中的应用 张 琦 一、高职院校大学生思想 政治理论课存在问题的主要 原因 (1)大学生思想政治课采用灌输 式教学。大学生思想政治理论课教育教 学的理念和模式仍然沿用传统的理论灌 输模式,这种教学模式授课形式单一、 内容枯燥。在教育过程中,教师作为教 育的唯一主体,有主动权;学生作为受 教育者处于客体地位,没有主动权,更 无法提及发挥主观能动性,和教师产生 互动和交流,严重影响了大学生思想政 治教育工作的效果。 (2)大学生思想政治教育课内容 上注重对国家及社会方面进行讲解,缺 乏对个人具体思想和行为进行分析。这 种授课理论内容比较抽象和空洞,学生 只能听讲,却不能感知,用心去领悟,导 致学生学习的主动性缺失,失去对学习 的积极性和热情。 (3)大学生思想政治理论课的理 论内容较多,比较抽象,高职学生一时 难于理解。学生的理论性思维的建立需 要有一个过程,要在拥有丰富的知识阅 历和社会实践的基础上才能把理论透 彻。把思想政治理论生硬地灌输给学 生,学生只能机械性记忆,对所讲授的 内容根本不理解。 二、微课在高职院校大学 生思想政治课堂中的应用 微课是按照新课程标准及教学实 践要求,以教学视频为主要载体,反映 教师在课堂教学过程中针对某个知识点 或教学环节而开展教与学活动的各种教 学资源有机组合。在大学生思想政治课 中采用微课方式教学,可以补充讲授课 的不足。微课的播放和学生参与微课的 时间应该少于 6 分钟。 (1)制作微课。课堂中使用的微 课,时长最好不要超过 2 分钟;内容要 有一定的难度,并且与所讲的知识点密 切相关;微课的最后要展示出 1~2 个问 题,尽量是开放性问题;微课设计的最 后一道问题不要太简单,要有一定的挑 战性,提高学生学习的兴趣,激发学生 的潜能。 (2) 围 绕 微 课 进 行 教 学 活 动。 设计微课要充分考虑到在课堂上的应 用,其原则就是尽可能让更多的学生参 与到微课的学习过程中。 在设计讨论分组时应在课前分组 或在课堂上尽快分组,小组讨论时间也 不应该过长。只要组内的学生真正思考 过问题,其教学目的就达到了,不要影 响正常的教学进度。 (3)在每节课上采用微课形式进 行一次教学活动。在刚开始使用微课进 行教学时可能有一些难度,有些学生不 愿意配合,这时教师应该多关注、多鼓 励这些学生,帮助他们跟上教学进度。 三、微课在高职院校大学 生思想政治课堂中应用的意义 (1)微课丰富了大学生思想政治 理论课内容,可以满足学生自主化学习 的需求。教师通过视频等短片的播放,可 提高学生的学习兴趣,培养学生独立探 索、协作的学习能力,为课堂进一步教 学做好铺垫。 (2)微课能丰富课堂教学手段,提 高学生的学习效果。微课可以极大地激 发学生的学习主动性,学生在利用先进 技术手段进行自学的过程中更能感受到 学习的意义。微课给学生提供了自我要 求、探索学习过程的机会,有助于形成 创造性成果,这也增强了思想政治课的 科学实践性。同时,也为学生的终身发 展奠定了思想政治基础。 (3)微课能进一步促进高职院校 教师的自我发展。微课能够提高高职院 校教师教学的技能,深化教学实践,为 教师自身进行课堂教学反思和集体教学 研讨提供便利。教师在课后观看相关微 课,了解其他教师对同一教学内容的不 同授课方式和讲解方法,同时反思查找 自己课堂教学中的

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