高职“软件技术”专业现代学徒制的实践研究

作者:王娜 刊名:工业和信息化教育 上传者:陈军

【摘要】现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式.辽宁建筑职业学院“软件技术”专业作为国家现代学徒制试点专业,通过探索和实践“程序菜鸟(学生)→初级开发人员(学徒)→高级开发人员(准员工)→专家级顾问(员工)四位-体”人才培养新模式,在校企协同育人机制、人才培养制度和标准、师资队伍及现代学徒制管理制度建立等方面都取得了-定的成效,为辽宁区域内高职同类专业提供了示范.

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57 2017年12月刊 专业与课程建设 Major Construction & Course Construction 0 引言 按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作 的通知》(教职成司函〔2015〕2号)文件要求, 以科学发展观为指导,以校企合作开展“现代学 徒制”模式培养服务辽宁软件行业急需的高素质 技能人才为目标,我校“软件技术”专业与大连 中软卓越信息技术有限公司合作,探索并实践校 企深度融合的“联合招生、联合培养、一体化育 人”的长效机制,完善现代学徒制人才培养的制 度和标准,推进校企互聘互兼的“双师型”师资 队伍、联合研发管理制度等建设,进而带动我校 教育办学体制、人才培养模式的改革与创新[1]。 1 探索校企协同育人机制 组建校企人员组成的现代学徒制领导小组和 工作小组,成立专业指导委员会,完善校企联合 招生、共同培养、多方参与评价的双主体育人机 制[2];探索人才培养成本分担机制;统筹利用好 校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等 教育资源,签订校企合作开展现代学徒制人才培 养协议书,明确校企双方各自的责任、义务、权 利等内容,通过实施学徒制培养实践,形成校企 双主体育人的现代学徒制培养的长效机制[3]。 2 完善人才培养制度和标准 按照“生产教学化,教学生产化,实训企 业化”的三化思路,通过实施校企共同设计制定 高职“软件技术”专业 现代学徒制的实践研究 王  娜 (辽宁建筑职业学院,辽宁  辽阳  111000) 【摘要】 现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。 辽宁建筑职业学院“软件技术”专业作为国家现代学徒制试点专业,通过探索和实践“程序菜鸟(学生)→ 初级开发人员(学徒)→高级开发人员(准员工)→专家级顾问(员工)四位一体”人才培养新模式,在校 企协同育人机制、人才培养制度和标准、师资队伍及现代学徒制管理制度建立等方面都取得了一定的成效, 为辽宁区域内高职同类专业提供了示范。 【关键词】“软件技术”专业;现代学徒制;人才培养模式;校企合作 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065(2017)12-0057-06 收稿日期:2017-9-22 作者简介:王娜(1980—),女,辽宁辽阳人,硕士,副教 授,研究方向为图形图像处理、地理信息系统。 2017年12月刊 58 Industry and Information Technology Education 工业和信息化教育 人才培养方案,共同制定专业教学标准、课程 标准,共同开发课程、教材、数字化教学资源工 作,建立工作流程、标准、规范、制度及“企业 代表”的监控机制和企业、社会、家长、学生四 维评价机制,实现完善人才培养制度和标准[4]。 每名学徒在学习期间的每个阶段都要配备双导师 (企业师傅和学校教师);课程设置、教学内容 和教材既要满足企业岗位知识、能力、素质培养 要求,又要对接相应职业资格标准,将企业要求 和职业资格标准有机融合,确保学徒既获得企业 证书,又能考取职业资格证书。 2.1  人才培养目标 本专业立足辽宁面向软件技术行业,培养 德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设 者和接班人,经过学徒制新模式的培养,掌握面 向对象程序设计、Web前端应用开发、Web服务 器端应用开发、移动终端应用技术、软件应用技 术、JavaEE体系及应用技术、软件开源框架等核 心知识,具备一定的软件开发与设计、软件测试 与分析、软件维护与技术支持三大核心职业能 力,

参考文献

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