护生工作压力与临床实习满意度调查分析

作者:孙爱玲;彭淑华;张小莉;徐秀丽 刊名:护理学杂志 上传者:牛亮亮

【摘要】目的了解实习护生工作压力与实习满意度现状,探讨二者之间的相关性,为提高教学质量提供依据。方法采用实习护生压力源量表和护生临床实习满意度量表对135名实习护生进行问卷调查。结果实习护生工作压力源总分为(3.56±0.42)分,处于中等水平;实习满意度总分为(3.14±0.39)分,实习满意度5个维度中教学内容、带教素质、实习效果与压力呈显著负相关(均P<0.01)。结论实习护生工作压力越高实习满意度越低,护理教育者应高度重视,提供支持措施,减轻护生工作压力,从而提升护生临床实习满意度。

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随着医学模式的改变、健康观念的更新、疾病谱的变化、卫生保健制度的改革,对护理事业、护理人员乃至护理人才的培养提出了更高的要求。护理人才的培养应与临床对实践性、创新性人才的需求紧密对接。护生临床实习是教学的一个重要环节,承载着学校、医院、护生和社会多方面的重托,是护生从学校走向社会的重要转折点,也是护生理论联系实际、全方位充实和提高的重要环节。护生在临床实习期间面临较多的压力源[1]。压力过大会给护生带来一系列负面影响,如降低护生的自信心和学习积极性,严重时还将影响其从事护理职业的意向,甚至过早结束护理职业生涯[2-3]。临床实习满意度影响护生的心理状态及对护理职业的看法,从而影响其职业发展[4]。为了给护生提供一个良好的学习环境,提高其综合能力,提升护生对临床实习的满意度,笔者于2014年7月对在本院实习的护生进行工作压力及实习满意度调查,并探究两者之间的相关性,结果报告如下。1对象与方法1.1对象采用便利抽样法,选择2013年7月至2014年4月在我院实习的135名护生进行问卷调查。纳入标准:实习8个月以上,排除见习生。135名均为女性,年龄17~25(21.163.32)岁;学历:本科35人、专科62人、中专38人;实习科室:内科47人、外科50人、妇产科16人、儿科8人、五官科9人、门急诊5人。1.2方法1.2.1调查工具1一般资料调查表:由研究者自行设计,主要包括年龄、性别、学历、实习科室等。2实习护生压力源量表:为张桂霞等[5]编制,内容包括护理工作性质和内容(5个条目)、自身知识和技能(7个条目)、临床环境与人际关系(4个条目)、心理落差(3个条目)、患者的态度和评价(3个条目)、临床对实习护生的角色定位(4个条目)、临床考核与评价(3个条目)、就业与考试(3个条目)和带教(3个条目),共9个维度35个条目,采用Likert5级评分,1~5分分别表示调查条目对实习护生造成压力程度从弱至强5个等级。该量表信度Cronbachs系数为0.820,重测信度r为0.823;有较好的结构效度。3护生临床实习满意度量表:该量表由杜建娜等[6]于2013年编制,其属于自评式量表,共5个维度36个条目,分别为实习环境(6个条目)、实习管理(6个条目)、教学内容(11个条目)、带教素质(6个条目)和实习效果(7个条目),采用Likert5级评分法,“非常不满意”记1分、“不满意”记2分、“一般”记3分、“满意”记4分、“非常满意”记5分,分数越高表示护生实习满意度越高。量表Cronbachs系数为0.965,Guttman分半信度为0.885。1.2.2调查方法由专人发放问卷,利用护生业务学习的机会进行调查,先向调查对象说明本问卷调查的目的和意义,以无记名方式填写,调查员解答相关疑问,但不引导受试者填写,当场发放当场收回。发出问卷135份,回收有效问卷135份,有效回收率100.00%。1.2.3统计学方法采用SPSS16.0软件对数据行统计描述、相关性分析,检验水准=0.05。2结果2.1实习护生压力源及临床实习满意度得分见表1。表1实习护生压力源及临床实习满意度得分(n=135)项目得分(珚xs)压力源总分3.560.42自身知识和技能4.570.22带教4.530.38护理工作性质和内容4.230.65临床环境和人际关系3.910.43临床对实习护生角色定位3.130.23患者态度与评价3.120.57临床考核与评价2.900.61考试与就业2.850.48心理落差2.780.64实习满意度总分3.140.39实习环境3.880.59实习管理4.

参考文献

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