我国专业学位研究生教育质量面临的困境及对策研究

作者:杨玉;邹凡 刊名:滁州学院学报 上传者:龙明书

【摘要】本文以专业学位研究生教育质量为切入点,简述我国专业学位研究生教育质量的发展现状,从外部保障机制与内部保障作用两个方面分析我国专业学位研究生教育质量发展面临的困境,及其对提高研究生教育质量的启示意义,最后从学位授予单位的质量保证、教育与职业资格认证制度衔接、转变政府职能和充分发挥社会第三方监督作用四个方面提出促进专业学位研究生教育质量保证的对策。

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一、我国专业学位研究生教育质量发展现状研究生教育主要在于为国家的现代化建设培养高层次的专门人才,承担着“创新升级”以及“人才升级”的重要历史使命。专业学位硕士教育的培养涉及教育、医学、法律和工程等多个知识领域,适应了我国发展对于高层次和应用型人才的迫切需求,其在教育中国梦实现的过程着起着不可替代的重要发展意义。2012年出台的《教育部关于全而提高高等教育质量的若干意见》里提出:“要加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。大力发展专业学位研究生教育,逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模,促进专业学位和学术学位协调发展。”根据相关统计数据来看,从2010年至2014年,我国的全日制专业学位硕士研究生的计划招生比例已经从23.32%增至43.78%,并且2014年我国新增了40所单位招收研究生,到2015年,学术型硕士与专业型硕士的招生比例甚至与可能达到1:1,研究生的教育重点逐渐转向专业学位硕士研究生的教育培养。且从国家教育发展的新形势看,当前研究生教育的发展立足点已从注重规模发展转到注重质量提升和内涵式发展上来[1]。目前我国的专业学位研究生教育发展还处于初步阶段,由于办学经验、理论指导等方面不足,在学位教育法规、学位政策、教育质量评估体系等外部保障机制和专业定位、培养模式、教师配备等内部保障等方面都不可避免地存在着不足之处,与其他发达国家的专业学位教育还存在一定差距。二、我国专业学位研究生教育质量发展面临的困境(一)外部保障机制不完善外部保障机制是指,在高校以外建立的对专业学位研究生教育质量保障发挥正式影响的组织建制及相关制度规范[2]。首先,教育质量评估体系不够完善。由于专业研究生的教育培养工作时间还比较短、经验也比较少,尚未建构起统一的教育质量评估标准以及科学有效的评估体系。对教育质量的管理主要来自各层级的教指委以及高校本身,一方面各级教指委受其性质等因素之限,它们只能在研究生的入学考试与学位颁发等方面发挥有限的管理作用,另一方面,各高校本身受管理制度、教育经费、师资力量等因素的约束与限制,也未能在一个统一的高标准下,全面促进专业学位研究生教育整体质量的快速提高。其次,缺乏相应的教育法律法规的有效保障。目前,我国关于专业学位研究生培养的法律只有1981年及1996年先后颁布的《中华人民共和国学位条例》以及《专业学位设置审批暂行办法》。这两部规定只是对专业研究生学位做出了一些比较浅显、粗略的描述,既没有对专业研究生的培养方法等问题作出具体、明确的规定,也没有设指出关于专业学位学科专业设置的比较完整、可行的目录。在这种教育法律规缺失、制度不完善的状态下,各个高校就很难以对专业研究生的教育与培养做出更加具体的、有针对性的长远教育规划,以稳步提升专业学位研究生的教育质量。最后,专业学位和职业任职资格缺乏有效的互动联系。在西方的一些专业学位教育发展较为成熟的国家,由于其统一的教育培养目标与对应行业用人标准相比较一致,所以,专业学位研究生教育就可以与社会各个相应的职业任职资格相吻合、接轨。这就紧密围绕着专业学位设置的初衷,使高校的专业学位教育和社会的真正职业需求相紧密联系在了一起,充分发挥出各个高校专业学位研究生教育的必要性以及重要性。反观我国,各个专业研究生学位教育过程和其相对应的职业任职资格之间,大多缺乏合理有效的衔接,这就在一定程度上约束并限制了专业学位教育的长远发展。(二)内部保障作用较弱第一,高校自身对专业学位研究生的教育质量重视度不足。专业学位研究生的教育质量提升直接受到各个高校的管理水平的影响,因此,高校的重视程度与态度可以说是关乎专业学位研

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