基于社会认知理论的高校教师产学研合作参与行为研究

作者:宋源 刊名:黑龙江高教研究 上传者:王和乐

【摘要】在已有文献分析的基础上,运用广受青睐的社会认知理论构建出高校教师参与产学研合作行为的研究框架,用以解释个人因素与环境因素对高校教师参与产学研合作行为的影响,并提出相关假设。利用结构方程模型对问卷调查收集到的数据进行实证分析,分析结果表明,环境氛围与高校教师参与产学研合作行为、自我效能、结果预期显著正相关,自我效能对参与产学研合作行为及结果预期有积极的影响,结果预期与高校教师参与产学研合作行为有显著的正相关关系。

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2015 年第 2 期总第 250 期 黑龙江高教研究 Heilongjiang Researches on Higher Education No. 2,2015 Serial No. 250 收稿日期:2014 -12 -20 基金项目: 上海政法学院 2014 年度校级科研项目“高校教师产学研合作行为研究”( 编号:2014XJ38) 。 作者简介: 宋 源,上海政法学院经济管理学院副教授,博士,研究方向: 人力资源管理与组织行为。 基于社会认知理论的高校 教师产学研合作参与行为研究 宋 源 ( 上海政法学院 经济管理学院,上海 201701) 摘要: 在已有文献分析的基础上,运用广受青睐的社会认知理论构建出高校教师参与产学研合作行为的研究框架,用以解释个人因素与环境因素对高校教师参与产学研合作行为的影响,并提出相关假设。利用结构方程模型对问卷调查收集到的数据进行实证分析,分析结果表明,环境氛围与高校教师参与产学研合作行为、自我效能、结果预期显著正相关,自我效能对参与产学研合作行为及结果预期有积极的影响,结果预期与高校教师参与产学研合作行为有显著的正相关关系。 关键词: 高校教师; 产学研; 社会认知 中图分类号: G647 文献标志码: A 文章编号:1003 -2614( 2015) 02 -0006 -05 一、研究背景及研究问题 被视为最具权威的国家竞争力评比的世界经济论坛( World Economic Forum,WEF) 2014 年9 月公布《2014 -2015 全球竞争力报告》,中国排名第 28 位,虽较 2013 年上升一位,巩固了其作为最具竞争力的“金砖”国家地位,但与美国相比,排名落后的重要原因是在技术方面准备不足,整体科技指数排名落后。值得注意的是,该项评比特别将大学与产业间的合作看成是衡量项目之一。由此可见,在提升与加强国际竞争力与产业创新中,产学研合作是重要影响要素之一。产学研合作的推行,使企业能借由高校教师在专业研究上的能力与潜能创造出新的经济价值并提升国家竞争优势,也使得高校教师的研究不再是单纯的理论导向,而是朝着应用及实务的方向来发展。而人才正是进行产学研合作的关键性战略资源,因此,了解这一关键即高校教师的产学研合作行为,使其发挥专长,必能产生极大效益。 产学研合作教育的理念和实践既是集大学素质教育、创业教育和专业教育于一体的教育模式,又是培养高素质人才,加速科技成果产业化,服务经济建设主战场的重要举措[1]。教育部已经在对高等教育本科教学人才培养水平评估标准中,把“产学研”合作列为重要的评估指标。上海市教委也于2011 年颁布《关于实施上海高校教师产学研践习计划的意见》,鼓励和推进高校教师利用多种形式前往企业、科研院所、政府等实际部门参与研发、工作或实习,增强高校教师自觉投身经济社会发展主战场的意识与能力,提升教师教育教学能力。而综观现今关于产学研合作的研究,大都是从 制度层面来进行探讨的,对于产学研合作中的关键角色——— 高校教师的研究却没那么深入,学者大多从定性的角度进行探索,如王能河( 2012)[2]对产学研视野下地方高校教师能力培养与使用机制进行研究,而对于高校教师参与产学研合作这一行为的关注甚少。什么样的认知与心态会导致高校教师决定是否参与产学研合作? 什么样的诱因或威胁会导致高校教师决定是否参与产学研合作? 探讨这个最基本也是最重要的角色———高校教师,有助于了解其产学研合作行 为的发生。 阿尔伯特·班杜拉( Albert Bandura)[3]的社会认知理论颠覆了传统的仅从单一视角来解

参考文献

引证文献

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