浅谈综合实践活动课程的有效实施与区域推进

作者:翟立丽 刊名:大连教育学院学报 上传者:王雨存

【摘要】在"课程改革"的大背景下,综合实践活动课程常态实施成为研究的焦点。在实践中区域推进和课程"校本化"实施是综合实践活动课程实施的有效手段。

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大连市作为新一轮基础教育课程改革的实验区和先导区,经过十余年的课改探索,积累了极其丰富的经验与成果。事实证明综合实践活动课程能够顺利并有效实施与区域整体推进和课程“校本化”实施是密不可分的。一、整体推进保障课程顺利实施1.整体规划促进课程实施近几年,大连教育学院对初中综合实践活动课程进行整体规划与设计,推出主题化、系列化教研活动。每年按照基层需求设计不同的教研培训主题,在大主题下,细化成小主题,按时间、分阶段对县区教研员、学科基层教师进行全员的培训和指导,以此保证课程的开发者基层教师在理论和实践上得到专业引领。其具体步骤为:第一步,制定系列方案,进行长期规划。第二步,分年度制定具体计划,落实研究重点。第三步,在年度计划的基础上将具体工作以季度或者月工作要点的形式进行短期安排。例如,2014年大连市初中综合实践活动主题化、系列化的研训活动为:信息技术环境下的综合实践活动课堂教学有效实施。在这个大主题下,又细化成四个小主题,即信息技术环境下的综合实践活动教师指导方案的有效设计与实施、综合实践活动课程资源的有效开发与利用、综合实践活动学生活动方案的有效设计、综合实践活动课程的有效教学评价。学年初,对县区教研员进行主题内容解析与阶段内容分解;学年中期,对学科基层教师进行全员培训按步骤分阶段完成教研培训活动;学年末,展开学年成果分析,对2014学年度工作做出科学评估与总结。2.“个性化”研训方式提升课程水平根据个别地区的教师需求,因地制宜、因时制宜设计了一些“菜单式”研训活动,有针对性的培训内容服务于学校、教师。例如,针对长兴岛地区这个新成立的素质教育基地,为他们设计了包括课程设置、课时安排、课程资源开发和利用等培训内容。对于保税区和花园口等地区,针对素质提升设计了综合实践活动课程整合、教师指导的基本行为规范研究等方面的内容。3.课题研究带动课程发展在综合实践活动课程实施过程中,开展课题研究,以课题带动综合实践活动课程的有效实施。关于课题的研究可根据研究主体不同,开展分层研究。由辽宁省教育科学规划领导小组办公室立项,市教研员主持,在全市十六个素质教育实践基地开展初中素质教育实践基地课程研究。各素质教育实践基地再根据自己的特点,就其中不同内容分别在省、市、县区教科所立项。如由大连教育学院教研员翟立丽作为课题主持人牵头完成的省级课题《初中素质教育实践基地校本课程研究》,沙河口区中学生劳动技术中心的市级课题《基于层级目标下的综合实践课程评价》,基层教师所申请的区级课题《依托综合实践课程开发青少年职业体验活动》等等。分层课题研究丰富完善了课程的理论和实践,具有较强的实践性、时效性和针对性。按照“专业引领-骨干牵动-自主实践-督导调控-反思提升”的研究流程,进行循环往复、螺旋上升的系列式研究活动,能够锻炼队伍,纠正课程资源开发与管理上的错误观念,促进教师专业发展。二、“校本化”保证课程实施的有效性与常态化1.设计综合实践活动目标对区域内学校(基地)做出全局调研、个别指导,帮助学校(基地)根据自己的办学特色和办学理念制定和设计综合实践活动课程实施目标,通常情况下为三级目标,即学校综合实践活动课程的总体目标、年级目标和主题目标,使所在区域内学校(基地)课程既具有整体性又体现独特性,强调学校(基地)在制定课程目标时要保持与综合实践活动目标的一致性、连贯性和延伸性。如在对西岗区素质基地调研中,指导教师在对区域内课程情况有所了解后,从学校现有实际出发,再对其课程进行整体规划,构建整体框架,制定出切实可行的学校课程目标。2.构建综合实践活动课程内容(1)设计学校(基地)内容整体

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