高职院校教学质量评价体系的构建与完善

作者:贾君瑞 刊名:中国成人教育 上传者:连贺林

【摘要】文章通过对构建与完善我国高职院校教学质量评价体系必要性的论述,分析了高职院校教学质量评价体系的现状和存在的问题,提出了建立高职院校教学质量体系的原则,构建并完善了一套行之有效的教学质量评价体系,以期提高高职院校教学质量。

全文阅读

CHINA ADULT EDUCATIO 中国成人教育 2015/5 随着高职教育的迅速发展,高职院校的规模和在校生人数急剧增长,给高职院校教学质量带来了一定的影响,引起了高职院校、教育主管部门和社会各界的高度重视。因此,建立一套行之有效的教学质量评价体系已成为当前高职院校提高教学质量、加强高职院校内涵建设的迫切需求[1]。 一、完善高职院校教学质量评价体系的必要性 (一)高职院校教学质量评价的现状 目前,我国高职院校一般建立了由学校、二级学院(系、部)两级评价模式构成的教学质量评价体系。但随着我国高职院校人才培养模式改革的不断深化,对教学质量评价也提出了新的要求,这就需要我们不断完善现有教学质量评价体系,构建符合高职教育持续发展要求的评价体系。 1.建立了教学质量内部评价体系,确保教学工作有序开展。教学质量内部评价体系关系到教学活动的方方面面,影响着教学质量的最终结果。教学质量内部评价体系包含目标评价体系、过程评价体系、信息评价体系三部分。由于教学活动过程的多样性和复杂性,造成了评价活动在操作过程中具有一定的难度。教学目标评价体系是评价体系的核心,为评价体系提供质量保证,只有评价目标明确,才能保证评价结论的科学性;教学过程评价体系是评价体系的主体,为评价体系提供支撑作用,只有评价过程规范,才能保证评价结论的可操作性;教学信息评价体系是评价体系的手段,为评价体系提供有力保障,只有评价手段丰富,才能保证评价结论的全面性。通过对教学目标的前馈评价、对教学过程的适时评价以及教学信息的反馈评价形成一个完整的评价系统。这三者之间既相互独立,又关系密切、相互影响,是一个有机的整体。 2.建立了教学质量外部评价体系,确保教学质量稳步提升。高职院校是培养社会所需技术技能型人才的场所,培养的学生质量高低,最终还需要由企业和社会来评价。所以,高职院校不仅要建立教学质量内部评价体系,而且要逐步构建教学质量外部评价体系。教学质量外部评价体系是指用人单位、行业协会或社会机构等外部主体对教学质量进行评价。通过与高职院校无直接关系的外部第三方主体介入,组织参与教学质量和学生学习质量评价的工作,能够使评价结论更加客观、规范,能够公平、公正地鉴别高职教育人才培养质量,从而达到提高高职院校办学水平、促进高职教育发展的目的。[2] (二)我国高职院校教学质量评价体系中存在的 问题 1.评价体系不完善。高职院校现有的教学质量评价体系主要偏重于课堂教学质量的评价,而对人才培养方案、校企合作、顶岗实习、毕业设计等环节缺少相应的质量评价标准,以致教学质量评价体系不够全面,缺乏对整个教学环节评价指标,尤其是在学生顶岗实习环节。由于缺少相应的质量评价指标,造成学生顶岗实习流于形式,不能真正起到培养学生实践能力的作用。 2.评价主体不全面。教学质量评价主体结构应具有多元性,不应当仅仅局限于学生、教师、教学督导、同行专家、教学管理人员,还应包括企业、行业专家、社会机构、家长等多元主体。但目前教学质量的评价还往往局限于学生、教学督导和同行专家,行业、企业专家没有参与到教学质量评价过程中来,不能真正形成各方参与的多元评价主体。 3.评价标准单一。有少部分高职院校在进行教学质量评价时,由于缺乏对不同课程类型、不同教学模 高职院校教学质量评价体系的构建与完善 ○贾君瑞 [摘要] 文章通过对构建与完善我国高职院校教学质量评价体系必要性的论述,分析了高职院校教学质 量评价体系的现状和存在的问题,提出了建立高职院校教学质量体系的原则,构建并完善了一套行之有效的教 学质量评价体系,以期提高高职院校教学质量。 [关键

参考文献

引证文献

问答

我要提问