高校思想政治理论课实践教学质量监控与评价体系的构建

作者:范海洲 刊名:黑龙江教育(高教研究与评估) 上传者:董永梅

【摘要】实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分。文章从思政理论课实践教学质量监控与评价的现状出发,构建了思政理论课实践教学质量监控与评价体系,并分析了该体系的突出特点。

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思想政治理论课的实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节[1]。通过实践教学,调动学生学习的积极性和参与性,开阔视野,活跃思维,加深学生对教学内容的理解和把握,以增强教学的实效性,使学生的实践能力和综合素质获得全面提升[2]。然而,长期以来,高校思政课的实践教学效果并不理想,陷入了领导很重视,教师很卖力,学生很反感的困局。因此,实施对实践教学质量的监控,构建实践教学质量评价体系,是提高实践教学效果的重要措施。一、思政理论课实践教学质量监控与评价现状目前,高校思政理论课实践教学质量问题已引起广大教师和学者的普遍关注,并涌现出大量的研究成果。研究的重点主要集中在:一是实践教学的制度化建设。健全的制度是质量监控有效进行的重要保证,思政课的实践教学质量很大程度上取决于是否有制度化的保障措施,以解决经费投入、基地建设和师资优化等方面的问题(章小朝、王秀阁、郑向东、李秀芝,2006)。二是实践教学的评价标准方面,建设适合于学校自身特点的实践教学质量评价标准,有利于对实践教学质量进行有效的监控和评价(刘元林等,2011)。具体可以从实践教学课程化(与课程的相关性)、课堂组织的论坛化(学生参与程度)、课程的课题化(与教师课题的相关度)等方面进行评价标准的确定(王祝福,2008)。三是实践教学效果的反馈。唐文利(2010)等从实践教学检查、教学调研员调研、学生教学信息员等方面提出实践教学评价和信息反馈的对策。综述现有的文献,研究中还存在以下缺陷:一是宏观研究偏多,微观研究不足。如大多提出了实践教学的一些形式,但对这些实践教学如何操作和实施,缺乏细致的研究,提出具体可行的措施和实施方案尚不多。二是将实践教学质量监控与评价割裂,或是注重监控忽视评价,或是注重评价而忽略了监控,没有将二者结合起来。二、思政理论课实践教学质量监控与评价体系的构建(一)构建原则1.科学性原则。根据思政理论课实践教学的特点,在构建教学质量监控与评价体系时必须坚持科学性原则。监控的环节和评价方法必须能直接反映思政理论课实践教学本身的性质、特点和关系,综合考虑各种因素的影响,监控环节设置要到位。在设定每项评价指标时,各评价指标的名称、概念和权重等必须经过科学的论证,使之科学合理且易于理解把握。2.操作性原则。评价指标要能够进行量化处理或是无量纲化处理,可以对实践教学各环节质量进行定量评级。由于思政理论课实践教学组织形式多样,评价环节较多,且教学效果的考核主体也不唯一,更多地偏重于主观判断,因此在评价指标的设计上要尽可能地客观反映实践教学环节的状态,以减少人为因素的影响[3]。3.系统性原则。由于思想政治理论课实践教学内容复杂,环节较多,监控与评价体系的构建必须坚持系统性、全面性原则。对实践教学的影响因素、教学过程以及教学结果要有一个全面的考核和系统的评价,不仅对学生的实践结果进行评价,对教师的教学过程也要进行评价,使实践教学监控与评价体系能贯穿整个实践教学过程,从而能够实现实践教学的整体目标。(二)实践教学质量监控与评价体系的结构一个完整的实践教学质量监控与评价体系结构,应包括四个分模块:目标与标准系统、检查与评估系统、信息采集系统和调控与反馈系统。治理论课实践教学的前提。评价标准的确立,是实现实践教学稳定性的保证。本模块须根据高校自身的专业特点,研究符合高校特色的思想政治理论课的实践教学目标和评价标准,在实践教学的大纲、实践教学制度以及教学环节的设置方面探讨实践教学的有效性、专业性和可操作性的措施。2.实践教学检查与评估体系。实践教学的检查,是根据实践教学大纲及教学制度,对实践教学活动的主要环

参考文献

引证文献

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