CBI对医学生英语学习动机及语言水平的影响

作者:曹凤龙;李珂 刊名:外语电化教学 上传者:包世扬

【摘要】英语学习动机与学习过程及学习效果密切相关。本研究关注医学院校大学英语教学环境中以学科内容为依托的语言教学模式(CBI)对学习者英语学习动机和语言水平的影响。研究运用教学实验、测试、问卷与访谈采集数据进行分析。结果表明,内容依托式教学比传统大学英语教学更有效地激发了学习者的英语学习动机,更有助于提高学习者的英语语言水平。

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檧檧檧檧檧檧檧 檧 檧 殌 殌 殌 外语教学理论与实践 * 版权所有 文责自负* CBI 对医学生英语学习动机及语言水平的影响 曹凤龙,李 珂 ( 蚌埠医学院 外文教研室,安徽蚌埠,233030) 摘 要: 英语学习动机与学习过程及学习效果密切相关。本研究关注医学院校大学英语教学环境 中以学科内容为依托的语言教学模式( CBI) 对学习者英语学习动机和语言水平的影响。研究运用教学实验、测试、问卷与访谈采集数据进行分析。结果表明,内容依托式教学比传统大学英语教学更有效地 激发了学习者的英语学习动机,更有助于提高学习者的英语语言水平。 关键词: 内容依托式教学; 大学英语; 英语学习动机; 语言水平 中图分类号: H319. 3 文献标识码: B 文章编号:1001-5795( 2015) 03-0047-0005 作者简介: 曹凤龙: 男,硕士,副教授。研究方向: 应用语言学。 李 珂: 女,硕士,讲师。研究方向: 英美文学及语言教学。 收稿日期: 2014. 10. 21 基金项目: 本文是安徽高校省级人文社会科学研究重点专项项目( SK2012A079) 、2012 年安徽省质量工程项目( 2012jyxm304) 和 2013 年度蚌埠医学院科研项目( Byky13100sk) 的阶段性成果。 1 引言 以学科内容为依托的语言教学模式( Content-based Instruction,以下简称 CBI) 是指外语教学基于某个学科或是基于某个主题而开展,它将目标语作为获取学科内容知识的工具,而非直接的学习目标,将听、说、读、写等技能的培养融入语言实际运用中( 夏洋、常俊跃,2010:6-12) 。CBI 理念起源于 20 世纪 60 年代加拿大蒙特利尔 St. Lambert 的“沉浸式”实验班( immer-sion programme) 。其教学理念、教学模式、研究成果等已相继在多国得以验证和成功应用,证明其高度可行性,体现出相比于传统教学模式的优势( 戴庆宁、吕晔,2004: 16-20) 。 CBI 遵循三个主要原则: ①以学科知识为核心; ②运用真实、系统的语言材料; ③适应不同学生群体的不同需求( 常俊跃、刘晓蕖,2009: 40-53) 。因此,语言形式与意义( 学科内容知识) 的学习得以统一,消除了在大多数教育环境中语言学习与学科知识学习人为分离的状态,有利于激发学生通过目的语思考、学习新知识,从而扩展知识面,提高语言水平,培养思维能力 ( 袁平华,2010: 49-56) 。这正与教育部 2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》对大学生英语实际应用能力的强调相契合,同时有助于非英语专业学生逐渐培养专业英语学习和研究能力。因而,近年来 CBI 也受到国内教育研究者日益广泛的关注,逐渐成为英语专业、大学公共英语和双语教学研究的一个重要方面。 国内 CBI 研究在广度及深度上呈不断拓展与深化之势,研究者从不同侧面探讨了 CBI 对大学英语学习过程、学习效果的影响,但关注 CBI 对英语学习动机及语言水平之影响的文章为数不多。此外,国内针对非英语专业学生开展的各项 CBI 实证研究基本采用的是英美历史文化、自然人文地理等通识教育类型的教材,与学习者专业内容、专业知识学习的相关性尚不够密切。鉴于此,本研究以医学专业学生的专业内容为依托,力求把了解与认识当代医学的现状与未来融入英语学习中,实现英语学习与医学人文素质教育的有机结合,帮助学生提高英语实际应用能力,如,阅读英文医学文献、撰写医学类文章、参与情景交际等,拟通过研究探讨: (

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