医学检验本科专业人才培养模式改革探讨

作者:陆军;陆雪儿;陈慧春;杨梅;朱瑞 刊名:基础医学教育 上传者:乔艳春

【摘要】进入21世纪,随着我国医学检验本科教育由五年制改为四年制,如何保证和提高医学检验学生的教育质量,培养出合格的临床检验人才,已成为高等医学教育改革的主要课题。通过对目前学生培养存在问题的分析,应用"卓越检验师"培养计划,从调整教学计划,修订教学大纲;围绕素质教育,加强教材建设;改革理论教学,以临床需要带动学校教育;加强实验教学,突出学生实践能力的培养等方面的论证,初步探讨了四年制医学检验本科专业人才培养的新模式。

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人民医院检验科;3淮南朝阳医院检验科)医学检验(medicallaboratoryscience)是现代医学的重要组成部分,我国自1983年开始首先由六所医学院校率先创办五年制医学检验专业本科教育,经过30多年发展,已成为当今医学教育中发展最快的专业之一,形成了办学形式多样、培养层次齐全的完整教学体系[1,2]。医学检验专业的培养目标是培养德才兼备的具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识,掌握临床检验分析、实验室基本操作技术和技能的高级医学检验人才,毕业后能够从事临床各科检验工作、医学检验教学及医学科学或生命科学研究工作。随着医学领域中“科技兴医”和“预防战略”的兴起,人类对传染性疾病等控制已经进入三级预防综合防治时代,临床治疗也由“经验型”向“循证型”转变,医学检验必将在诊疗、预防、医学科研等领域发挥越来越重要的作用[3]。2003年,医学检验专业本科由五年制改为四年制。我校医学院前身是原华东煤炭医学专科学校,1990年开始招收医学检验专科生,1999年招收五年制医学检验本科专业,2005年改招四年制医学检验技术本科专业。如何在减少一年学制的情况下,培养出适应现代医学检验工作的要求,真正满足临床诊断需要的高素质检验人才,是我们面临的一项艰巨任务。进入21世纪,随着医学理论的发展和技术方法学的创新,检验工作的内容及其在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变化,不仅要为临床提供充分的检验项目和可靠的数据,还要结合临床进行学术交流和信息沟通,参与临床的诊断和治疗,医学检验专业对人才队伍及素质的培养有了更高层次的要求。因此,改革以往的培养方案、课程体系与教学方法,培养适应社会发展需要的创新型人才,是医学检验教育的当务之急。1现阶段四年制医学检验专业学生培养主要存在的问题1.1培养目标不明确根据1999年国家教育部高教司颁布《普通高等院校本科专业目录(100304)》,医学检验专业的培养目标为“从事医学检验及医学类实验室高级专门人才”,其在临床应该担负起“检验医师”的职责。但国内至今尚无“检验医师”这一岗位编制,并且检验专业的学生由于受到师资和岗位设置等多方面因素的影响,在四年时间里得不到系统规范的临床培训,缺乏临床知识,往往难以胜任“医师”的职责。因此要实施这一培养目标,在具体教学和临床实践中存在一定困难[4]。1.2课程体系设置不合理现行医学检验教育仍沿用临床医学三阶段论,即由“基础课、专业课、临床实习”三部分组成。它的优点是循序渐进教学,注重学科的系统性、完整性。但是在生物学、医学飞速发展的今天,由于医学学科越分越细,医学课程越来越多,继续按照医学三段式教学,必然加重学生的学习负担,致使学生对学习缺乏兴趣。另外,以学科为中心的三段式教育将基础教育与临床教育截然分开,片面强调学科的系统性,造成教学内容的相互重叠甚至矛盾,必修课程学时过多,导致三年在校学习时间内,学生没有足够的时间学习检验相关学科的知识,技能与知识得不到协调发展。1.3教学环节无法满足临床教学需要首先,检验专业课程多,而教材内容大多陈旧,知识革新慢,滞后于医学科技的发展,学生不了解本学科的学术前沿与最新成果。其次,在教学方式上,多采用传统的教学方法,即“课前预习-课堂讲授-课后复习”模式,容易导致学生忙于被动地吸收课堂灌输的知识,而无法很好地与临床实践相结合。这样既难以提高学生专业素质,又不利于发展心理素质和思想品德。1.4实验教学条件有待改善由于医学检验专业实验设备的费用较高,受设备投入的制约,先进设备仪器台套数较少或缺乏,导致目前医学检验教学设备明显落后于临床实验室,使得实

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