濮阳市初中生心理健康状况及影响因素分析

作者:杨翠平;王想霞 刊名:河南预防医学杂志 上传者:洪云峰

【摘要】目的了解初中生心理健康状况及影响因素,为学校心理健康教育提供参考。方法采用中国中学生心理健康量表和自编一般情况调查表,对濮阳市初一至初三626名学生进行问卷调查。结果初中生心理健康问题检出率为38.7%,其中轻度心理问题检出率为31.3%,中度以上7.3%。10个分量表因子得分以学习压力感上得分最高。多因素Logistic回归分析发现学习状况、家庭生活状况和学习成绩是影响初中生心理健康的重要因素。结论学习压力感是初中生突出的心理问题,学习快乐、家庭生活快乐和学习成绩优秀是促进初中生心理健康的重要因素。

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青少年正值生理和心理急剧变化的时期,身心发展不平衡,是引发各种青春期心理发展矛盾的根源[1]。这种变化使他们产生许多困惑,更容易体验到个性心理上的冲突与挫折,出现心理问题[2]。有研究发现,影响初中生心理健康的因素可分为自身、家庭、学校和社会等方面,对初中生心理健康影响最大的是家庭和学校[3]。本研究通过探讨家庭生活、学校生活与心理健康的关系,以期了解影响初中生心理健康的重要因素,为改善初中生的心理健康状况提供线索。1对象与方法1.1对象采用分层抽样的方法,在濮阳市分别抽取普通初中、重点初中、各一所。每所学校每个年级随机抽取2个班,抽样班所有学生均为调查对象。共发放问卷641份,收回有效问卷626份,有效回收率97.7%。其中男生329名(52.5%),女生297名(47.4%);初一211名(33.7%),初二206名(32.9%),初三206名(32.9%)。1.2研究工具1.2.1中学生心理健康量表(MMHI-60)该量表由中国科学院心理研究所王极盛教授编制,量表共包括60个条目,分为10个分量表,分别为强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。每个分量表由6个条目组成。采用5级评分制(1=从无,2=轻度,3=中度,4=偏重,5=严重)。每个因子的6个条目得分之和除以6为该因子得分,60个条目得分之和除以60为量表总均分。总均分及各因子分<2.00表示心理健康状况良好,2.00~2.99表示存在轻度心理问题,3.00~3.99表示存在中度心理问题,4.00~4.99表示存在较严重心理问题,5.00表示存在严重心理问题。该量表具有较好的信度和效度[2]。1.2.2河南省疾病预防控制中心设计的一般情况调查表,内容包括:性别、年龄、父母学历、家庭结构、学习状况、家庭生活状况、学习成绩等。1.3调查方法在学校协助下,以班为单位进行匿名团体施测。调查由经过统一培训的我市疾病预防控制中心学校卫生专业人员担任,按统一调查方法和指导语,由被调查学生自行填写,调查员务必保证调查现场无学校教师,并对学生填写的资料保密,问卷完成后当场收回。1.4资料录入及统计分析用EpiData3.1软件进行双录入资料并比对核查,应用SPSS12.0软件进行统计分析。分类变量单因素分析采用x2检验,多因素分析采用Logistic回归分析,变量进入方程的概率为0.05,剔除概率为0.10。缺失值不纳入分析。2结果2.1初中生心理健康状况626名学生心理状况良好者占61.3%,心理问题检出率为38.7%,其中轻度心理问题检出率为31.3%,中度以上7.3%。10个分量表因子得分以学习压力感上得分最高,其次为强迫、情绪波动性和焦虑。男生在学习压力感和适应不良上得分高于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。2.2不同人口统计学指标初中生心理问题单因素分析除性别和家庭类型心理问题检出率差异无统计学意义外,父、母亲文化程度、家庭生活、学习生活、学习成绩、住宿类型和年级心理问题检出率差异均有统计学意义(P均<0.05)。见表1。2.3不同人口统计学特征初中生心理问题多因素分析以是否有心理问题为因变量,以父、母亲文化程度、家庭生活、学习生活、学习成绩、住宿类型和年级为自变量进行多因素Logistic回归分析,结果显示学习生活、家庭生活、学习成绩、是否住宿是影响初中生心理健康的重要因素(P均<0.05)。见表2。3讨论本研究通过对心理健康及各因子得分分析发现初中生心理问题检出率为38.3%,高于国内同类研究结果[4-5]。在学习压力感、强迫、情绪

参考文献

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