青少年违法犯罪和情绪障碍的父母教养方式的特征

作者:王安珍;周晓琴;李晓驷;刘寰忠;刘丽军;耿峰 刊名:齐齐哈尔医学院学报 上传者:赵洪海

【摘要】目的与正常健康者进行比较,探讨导致青少年违法犯罪和情绪障碍的父母教养方式的特征。方法选取未成年犯管教所的犯罪青少年167例作为犯罪青少年组;安徽省精神卫生中心就诊的青少年情绪障碍患者80例作为情绪障碍组;三所中学的正常青少年160例作为正常对照组。采用一般情况调查表及父母教养方式量表(EMBU)进行测量,对结果进行比较研究。结果 (1)犯罪青少年组,情绪障碍组与正常对照组在父亲情感温暖、父亲过分干涉、亲偏爱被试、父亲过度保护上差异具有统计学差异(P<0.05)。(2)犯罪青少年组,情绪障碍组与正常对照组在母亲偏爱被试上差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)犯罪青少年组与情绪障碍组之间比较,在母亲过分干涉过分保护及母亲偏爱被试因子上,情感障碍组得分显著低于犯罪青少年组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论青少年违法犯罪行为及情绪障碍的发生,与其在成长过程中,受到父母过多的惩罚、父母亲过分干涉、缺乏父母的情感温暖与理解有关,所以应采取积极的家庭干预措施,指导父母正确教养子女尤为重要。

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近年随着人们对青少年精神卫生知识认识的不断深入,家庭环境及其父母的教养方式越来越引起重视。在影响青少年心理和行为发展的家庭诸多因素中,父母教养方式起着非常重要的作用。许多研究发现父母教养方式对青少年的心理和行为有着非常重要的影响[1]。所谓教养方式是父母对子女在抚养和教育过程中所表现出来的相对稳定的行为倾向,是其教育观念和教育行为的综合体现[2]。大量研究表明,父母消极的教养方式能够有效预测青少年的违法行为[3]。父母教养方式与其子女情绪稳定性和精神质等人格特点紧密相关[4]。本调查旨在探讨父母教养方式与青少年违法犯罪行为及情绪障碍之间的关系,为青少年的家庭教育提供指导。材料与方法1.研究对象:随机抽取安徽省未成年犯管教所犯罪青少年167名作为犯罪青少年组,都是男性(因该管教所无女性犯罪青少年),年龄13~19(16.751.230)岁,受教育年限8~14(9.951.221)年。于2011年12月至2012年12月在安徽省精神卫生中心门诊就诊及住院治疗的患者进行方便取样,符合ICD-10[5]情绪障碍诊断标准的男性青少年80例(焦虑障碍45例,抑郁障碍35例)作为情绪障碍组,并由两名主治医师确诊,经过药物治疗后病情已控制,能按规定完成调查问卷;排除器质性精神障碍、精神分裂症及双相情感障碍,年龄16~18(16.021.562)岁;受教育年限9~13(9.8711.206)年。抽取3所中学的160名男生(初三学生34名、高一学生40名、高二学生41名、高三学生45名)作为正常对照组,入组标准:没有精神异常史及精神疾病家族史,既往没有违法犯罪行为,年龄14~18(16.960.780)岁;受教育年限10~12(9.790.717)年。2.方法:(1)自制一般情况调查表:包括研究对象年龄、是否独生子女、父母婚姻状况、父母关系、父母文化程度、父母职业、家庭经济状况等;(2)调查问卷:父母教养方式量表(parentalrearingpatternquestionnaire,EMBU)[6]:让被试回忆父母的教养方式,问卷中包括反映父亲教养方式58个条目6个分量表,即情感温暖、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护;反映母亲教养方式57个条目5个分量表,即情感温暖理解、过分干涉或保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试;共计有11个因子分。(3)施测方法:采用匿名问卷调查,在统一指导语下,由调查对象笔答全部项目。对不能理解的条目或语句,由经过培训的工作人员作具体指导,但不能做任何启示性的暗示。让被试在规定时间内独立完成问卷并当场收回。3.统计学处理:采用SPSS11.5统计软件对研究资料进行分析,研究组和对照组父母教养方式的比较采用单因素方差分析,检验水准=0.05,以P<0.05为差异有统计学意义。结果1.研究对象的一般情况比较:犯罪青少年组、情绪障碍组及正常对照组在年龄、受教育年限上差异无统计学意义(P>0.05),但在独生子女、父母婚姻状况、父母关系、父母受教育年限、父母职业和家庭经济条件构成上差异具有统计学意义(P<0.05),见表1。2.不同组别父亲教养方式的比较:犯罪青少年组,情绪障碍组与正常对照组在父亲惩罚严厉,父亲拒绝否认上差异无统计学意义(P>0.05),但在父亲情感温暖与理解,父亲过分干涉,父亲偏爱被试,父亲过度保护上差异具有统计学意义(P<0.05),详见表2。3.三组之间母亲教养方式的比较:犯罪青少年组,情绪障碍组与正常对照组在母亲情感温暖与理解,母亲过分干涉过分保护,母亲拒绝,否认,母亲惩罚,严厉上差异无统计学意义(P>0.0

参考文献

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