论本科教学中题库建设的意义及质量评价体系

作者:陈晟;江昀;赖朋 刊名:教育教学论坛 上传者:唐伟杰

【摘要】本文结合作者在题库建设中的实际工作,对本科教学中的考试题库建设的意义、作用,以及题库建设中需要重视的难点做出了综述,并对题库的深入应用、题库的质量评价指标做出了探讨。

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在高等教育中,考试是一个必不可少的环节,借此来检验学生对知识的掌握程度,也间接体现教师的教学工作是否达到了预计的效果。因此,如何设计考题,真实、可信地反映学生的学习成果,就是高等教育中一个极为重要的问题。一种解决思路,就是为某一门课程设计题库,以后每年的考试均从题库中抽取若干题目组成考卷。本文将从题库建设的意义、题库建设的重点与难点、题库的质量评价指标等方面进行一些新的探讨。一、题库建设的意义题库建设的意义,已经有相当多的教师做出过论述。而本文作者在几门本科课程的题库建设的过程中,对题库建设的意义有了一些新的认识。(一)考察的范围更加规范、全面作为一门课程的主讲教师,当然有权决定把哪些知识点作为考察的重点。同时,这种权力又应该受到培养目标、教学大纲的制约,不能因为教师个人的好恶而随意地改变知识点的权重。特别是对于那些复杂、抽象的知识点,往往要求教师花费更多的时间与精力才能真正将其阐释清楚,在实践中就存在教师“讲课时一笔带过,考察时故意回避”,将该知识点擅自忽略的可能。尽管绝大多数教师的职业道德水平,决定了这种可能性实际上非常小,但它依然是一种制度性的风险。同时,对于同一个考点,不同的命题人可能对其重要程度的看法不同,因而影响到考察的深度和广度,这会直接体现在题型和分值的差异上。比如,某个知识点在一张试卷上可能只是2分的选择题,在另一位教师出题的试卷上却可能是一道10分的论述题:尽管都考察了这个知识点,但却影响了考试对于学生学习水平的评价的可信性和有效性,是命题者应该尽量避免的情况。而题库的设立,能从根本上降低上述两种风险。题库建设是由所有担任该课程教学任务的教师共同参与讨论,并由教研室、学院两级依据教学大纲进行审核验收,因而能够保证入库的题目质量:既能全面地覆盖大纲要求的知识点,又能在每个知识点的考察要求上保持深浅一致。临考前再从题库中随机抽取题目而产生考卷,就能把因教师认识差异而造成考点覆盖不全面、考察深度不稳定等现象尽可能地避免,保持该科目逐年考察要求的相对稳定性和连贯性,更好地实现教学大纲所要求的知识掌握目标。(二)有利于新题型的创造与应用在一门课程的试卷中,大部分题目通常应当是常规性的题型且难度适中,目的是考察学生是否已经达到“识记”、“理解”层次的知识水平;同时,又最好能有少量(题量和分值上都较少)的非常规性的新题型,考察学生是否能够达到灵活“应用”该知识点的层次,甚至可能在一道题目中综合考察几个相关的知识点。这两类题目的重要程度不分伯仲,前者保证考察的全面性,属于基础;后者则可以体现考察的区分度,让不同学生之间的掌握程度差异得以真实地体现出来,属于“拔尖”。然而,在以往教师单独命题时,保证这两类题目的均衡实际上是较为困难的。因为基础性的常规题型数量较大、覆盖面较广,消耗了命题人较多的时间与精力,再想要设计出具有创新性、综合性的题型,则往往力所不及。而有了题库之后,教师在命题时的精力得到了极大的解放:大量的、常规性的考题直接由题库抽取产生,教师可以将精力集中在研究、创造新的题型上,并在例行的年度题库维护中将其补充入题库中。这样,新型的考题能够得到更好的创造与应用,保证了题库的质量不断提高。(三)有利于防范考试作弊行为的发生尽管在绝大多数高校中,学生考试作弊都是极其个别、偶发的现象,但从教育者的角度来说,当然是希望把这种可能降至最低。除了加强诚信教育、严明考试纪律外,我院也尝试了通过题库建设,从技术上杜绝作弊的可能性。具体而言,当某一门课程的题库建好后,临考前抽取试卷时,教务人员会借助简单的计算机程序,对部分考题的题号顺序、部分选择题的选

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