激励理论在大学生思想政治教育中的运用研究

作者:于莉莉;车晓彦 刊名:开封教育学院学报 上传者:廖天芬

【摘要】基于激励理论的独特视角,结合大学生群体实际,在物质、精神等不同类型的激励理论视域下,对大学生思想政治教育中存在的激励机制不健全、目标制定不合理、奖惩待遇不公平等问题进行分析。运用激励理论提出解决对策:充分发挥"保健-激励"因素功效,提高大学生工作学习的积极性;理清目标效价与期望概率的关系,引导大学生正确认知期望目标;积极开展挫折教育,增强大学生的耐挫能力。实现大学生思想政治教育工作从理论研究向实践运用的转变。

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第35卷第2期 、01 3 5 N 0.2 doi:10.3969/j.issn彐(8一9640.20巧.02.097 开封教育孚院宇报 JournalofKaifell! Institute ofEducation 20巧年2月20日 F e b 2 0 2 0巧 激励理论在大学生思想政治教育中的运用研究 于莉莉车晓彦 《营口理工学院,辽丁营口1巧004》 摘要:基于激励理论的独特视角,结合大学生群体实际,在物质、精神等不同类型的激励理论视域下,对大学生思想政治教育中存在的激励机制不健全、目标制定不合理、奖惩待遇不公平等问题进行分析。运用激励理论提出解决对策:充分发挥“保健一激励"因素功跹,提高大学生工作学习的积极性;理清目标效价与期望概率的关系,引导大学生正确认知期望目标;积极开展挫折教育,增强大学生的耐挫能力。实现大学生思想 政治教育工作从理论研究向实践运用的转变关键词:激励理论;大学生;思想政治教育 中图分类号· G641 文标识码:A 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[ 2004 ] 16号文)指出,要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径激励理论正是提高大学生思想政治教育的一有效途径 、激励理论概述 激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论,是指利用某种有效手段和方法调动人的积极性的过程。自20世纪20年代以来,西方管理学家、心理学家和社会学家们就从不同角度研究了怎样激励人的问题,并提出相应激励理论:按照研究激励侧重点与行为关系的不同,可以把激励理论归纳为以下丿.L种类型:内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论、综合型激励理论。这些激励理论是现代西方行为科学的重要理论部分,是个体行为研究的核心问题。 、在大学生思想政治教育中运用激励理论的内容体现 (一)物质激励在大学生思想政治教育中的体现 物质激励,体现在个体的物质需要方面,表现为能够达到激励效果的主导需要,以及可能达不到激励效果的非主导需要。物质激励又可以分为主导性需要和非主导性需要两个类别!,一般在高校中,金额较大的奖助学金常是最能激发学生学习行动积极性的激励行为,不仅能鼓舞当事人,还可对其他学生产生收稿日期:20巧一02一10 文章编号:1008.9640(20巧)02.0203.02 积极影响,起到了主导作用。同时,在物质激励中还有一些非主导需要,例如,每学期在班级范围内评选的优秀学生奖学金以及各类竞赛活动中发放的奖品(金)等内容在一定情况下,主导需要和非主导需要又会相互转换、交叉。以班级范围内评选的优秀学生奖学金为例,虽然评奖带来的激励作用较小,但从长远来看,它可以从非主导需要转换为主导需要,比如,在学生面临就业等继续发展机遇时,在校的各种评级、奖项对学生的就业和深造都有很大帮助 (二)精神激励在大学生思想政治教育中的体现 精神激励,体现在个体精神需要方面。教育者在精神激励方面也要同物质激励一样把握精神激励的主导性需求。在精神激励范畴内,一些非主导的激励行为,如“证书"激励、“谈话"激励等,同样会随着时间的发展在某一时刻转变成主导需要。非主导需要演变成主导需要的发展过程尤其值得高校思想政治教育工作者把握和注意不同时期,教育者应分清主次,根据学生们的主导需要设置行为目标同时,当非主导需要与主导需要发生转换时,作为教育者也要把握好施教的关键时期,只有这样,才能使激励具有适时性,激励效果实现最佳。 、激励理论视域下大学生思想政治教育中存在的问题 (一)激励机制不够健全 目前,高校思想政治教育激励

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