高职学校体育课程质量评估指标体系的研究与构建

作者:牛国胜;李建;吴梦龙 刊名:天津职业院校联合学报 上传者:刘自成

【摘要】以国家体育教育法规为基础,以天津市高职学校的体育工作实际状况为背景,为保障天津市高职学校体育教学质量,提高教学水平。拟定了师资队伍建设、教学条件、教学管理、课程设置、教学文件、体育教学效果、课堂实践、教学反馈八个一级指标,并细化了二级指标,采用专家调查与层次分析的方法确立了各项指标的权重系数。制定了各指标的检查方法与标准。建立了天津市高职学校体育教学质量评定实施细则。

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一、研究目的全面提高高等教育人才培养质量是当前我国高等教育的首要任务。体育课程是高等教育的重要组成部分,有着其它科目不可取代的教育功能,在全面提高高校学生素质的过程中发挥着重要作用。随着我国教育改革不断深化,素质教育全面推进,高等学校体育工作取得了令人瞩目的成绩:学校体育管理工作更加科学、规范;体育场馆、设施建设速度加快;体育课程改革全面推进,群众性体育活动日益活跃;运动训练水平大幅度提高;体育师资队伍建设得到加强;科研水平不断提高。但是,我们必须清醒地看到,高等学校体育工作仍然是高等教育中最为薄弱的环节之一:一些学校领导体育意识淡薄;生均体育资源随着高校扩招出现负增长;学生缺乏体育锻炼的习惯,特别是学生的某些身体素质指标持续下降,已经成为高等教育中的突出问题和社会关注的热点问题。为什么体育教育快速发展的同时学生的身体素质却出现了下降?建立健全学校体育教学质量评定标准,制定完善的检查与监督体系是改进体育教学保障体系,是提高体育教育质量的关键所在。天津现行的高职学校体育课程质量监督评价体系,主要还是依据1990年颁布的《学校体育工作条例》,近些年学校体育工作发生了巨大的变化,高职学校体育教学的实际情况与教学理念也有了改变。然而,对高职学校体育课程质量的监督评价体系却没有随之发生改变,还在延续世纪90年代的评价体系,已经不能适应天津高职学校体育课程的发展。为改进学校体育保障体系,提高体育课程质量,切实改善学生体质健康水平。依据天津高职学校的实际情况及高校的体育教学目标,本文从师资队伍建设、教学条件、教学管理、课程设置、教学文件、体育教学效果、课堂实践、教学反馈八个方面制定了体育课程评估指标体系。本评定体系的制定对改进体育教学工作,找出影响体育教学水平的因素,全面达成体育教学目的提供了检查评定标准。研究的成果为天津高职学校体育课程质量的监督检查工作的实施提供了依据。并在天津高职学校体育专项评估中应用,实践证明本标准能够反映天津高职学校体育课程教育质量的优劣,为各校找出差距,改进体育教学提供了依据。二、调查对象与研究方法(一)调查对象研究对象包括天津高校体育指导委员会成员,成员来自天津高校教学一线,熟悉天津高校体育教学情况,具有扎实的体育课程相关理论,能全面深刻理解国家的体育教育法律法规,。此外,还包括了天津体育学院体育教育专家和天津市教委体艺卫处的相关人员。(二)研究方法1.文献资料法查阅有关体育教育的法规、体育教学保障与评价等方面的资料为本研究提供理论支持。2.专家调查法在查阅资料的基础与专家咨询的基础上初步拟定专家问卷表。发放并对回收问卷进行统计分析,在此基础上完善评价标准的框架及指标体系。3.层次分析法将完善后的指标体系分别送给18名专家,请其按各指标因素对体育课程质量的重要程度按照1-9级分别两两给予比值,对各专家的问卷结果进行层次分析,依据计算结果最终得到各指标的权重系数。4.逻辑分析法依据体育教育规章制度,天津普通高校体育课程实施情况,专家实践经验,细化各指标的检查方法及要求。三、研究结果(一)指标选取一级指标根据按照高校体育教育的目标和要求,参照资料并咨询专家意见,设计了8个一级指标:师资队伍建设、教学条件、教学管理、课程设置、教学文件、体育教学效果、课堂实践、教学反馈。按照确定的一级指标,逐项、逐层次罗列出每一层可以设置的指标,罗列指标主要根据的评价要求和经验,再参考收集到的有关评价指标体系,在文献资料和逻辑分析的基础上确定。将所列出的指标体系制成问卷,采用德尔菲法送给18名专家进行三轮问卷调查,然后根据专家意见,删除那些不能反映评价目

参考文献

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