支架式教学法在大学英语写作教学中的运用研究

作者:陆凤珍 刊名:英语广场:学术研究 上传者:高乐智

【摘要】支架式教学是基于建构主义和认知发展理论的一种教学方式,对探索以学生为中心的、有效的教学策略有着重要的指导意义。本文从支架式教学的内涵入手,分析如何在英语写作教学中运用支架式教学。

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写作教学在理论上的重要性毋庸置疑,提高写作教学水平对于提高整个英语教育水平更是意义重大。但是很多大学生的英语书面表达能力却不尽如意,部分是因英语写作教学策略不当导致的。因此如何在课堂教学中融入一种行之有效的教学方式显得至关重要。这就要求教师转变教学观念,加强写作教学。支架式教学中教师可以给学生提供学习帮助,是一种引导思维、培养思维的教学模式,在英语写作中运用支架式教学意义重大。1支架式教学的内涵支架式教学(ScaffoldingInstruction)是建构主义的一种教学模式,来源于著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论,是以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标,并以学生为中心的教学法。该教学法是指在教学、学习的过程中教师为学生的学习提供适当的帮助以及信息或提示(支架),让学生通过这些支架一步一步攀升。随着学习的进行,作为指导的“支架”应该逐渐被去除,这样学生逐渐发现和解决学习中的问题,掌握所要学习的知识,学会独立思考,并完成学习目标,从而提高问题解决能力,成长为一个独立的学习者。支架式教学是推动学习者能够更深层次学习的一种教学方式,是学生在接收新知识过程中,教师所采用的教学策略,其目的是帮助学生的学习,即在学习前,给学生提供学习情景、动机,在此基础上,学生可以更高效、能动地理解新知识。支架式教学对所有学习者能够有效学习新知识都有帮助,而不仅仅局限于那些有学习障碍的学生或者二语习得者。2支架式教学法在大学英语写作教学中的运用写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式。写作能力的水平也是衡量教学效果的标准之一。传统的写作教学中,教师机械地依据课本内容,读理论,讲解例子,让学生做练习题。部分学生的写作积极性不高,甚至有写作焦虑症,写作潜能得不到激发。支架式教学可 以有效地改善这一状况。学习前,给学生介绍目标任务的一些知识概念和技巧,从而促进学习,给学生搭建易于掌握新知识的支架。以下以写作教学中段落的发展和篇章的连贯学习为例来解释支架式教学的运用环节。2.1搭建支架,创设情境教师应该创建与将要学习的主题有关的知识支架。根据维果斯基的“最邻近发展区”理论,知识支架的水平应该略微高于学生现有的水平。在这一过程中,教师应该准确了解学生的现有能力以及与将要学习内容的联系,以便于捕捉到最邻近发展区。所以,在此知识的学习开始阶段,教师可以首先给定并让学生阅读一个段落(可以是之前学过的一篇阅读材料)并让他们用一个句子总结出这个段落的主题思想,以此引出所要讲授的段落发展所要包含的主题句、支撑句、结尾句的内涵。这一环节是通过触动已学知识的策略来搭建支架。2.2进入情境教师引导学生进入特定的支架环境中,即学生必需进入真实的学习任务情境。教师通过把学习任务分解为简单的小细节,比如通过建设性的问题、有用的材料来帮助学生。这一过程可以加深学生与老师之间、学生与学生之间的互动。通过互动,学生可以学习彼此的有益知识,为新知识的学习奠定基础。在学生对将要学习的相关概念了解后,教师用PPT展示另一个新的段落,让学生找出该段落的主题句、支持句和结尾句,并让学生发言解释。这一环节是通过提问和鼓励发言的策略让学生进行思考,进入学习的情境。2.3独立探索有了前两步中教师的启发引导后,学生在第三步中可以进行独立的探索和分析问题。在老师对相关理论讲解后,学生们可以独立探索目标任务。在此过程中,老师对学生的指导应该逐渐减少。对于同一个任务,不同的学生解决的方法也是不同的。教师在学生表述完自己的理解和观点后,应该鼓励和肯定学生。在学生对段落的结构有了一定的了解后,教师可以用文中的主题句为例,讲

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