大学英语课堂教学中师生互动的影响因素以及对策分析

作者:周轩;焦翠;佘婷 刊名:北方文学:下 上传者:任凤娟

【摘要】课堂师生互动已经成为大学英语教学过程中的重要环节之一。本文从大学英语课堂中师生互动的三个影响因素出发,从四个方面提出构建大学英语教学中师生互动关系的策略,从而提高英语课堂教学效率。

全文阅读

187 交流 大学英语课堂教学中师生互动的影响因素以及对策分析 周  轩  焦  翠  佘  婷  中国地质大学长城学院 摘要:课堂师生互动已经成为大学英语教学过程中的 重要环节之一。本文从大学英语课堂中师生互动的三个影 响因素出发,从四个方面提出构建大学英语教学中师生互 动关系的策略,从而提高英语课堂教学效率。 关键词:师生互动;大学英语教学;教学策略 师生互动是一种特殊的人际互动,指师生之间发生的 一切交互作用和影响。具体来讲,课堂师生互动就是传授 知识的教师与渴望获取知识的学生在课堂教学这一特定情 境中的相互作用与相互影响。课堂师生互动是课堂教学中 的重要组成部分。而课堂师生互动的目的就是通过课堂教 学过程中教师与学生的对话和交流创造出一种宽松愉快的 课堂氛围,在这种宽松愉快的氛围下学生更易获取知识, 陶冶情操,锻炼意志,发展人格。 一、大学英语课堂互动的影响因素 ( 一 ) 学校的因素 - 大班授课 随着大学的不断扩招,师生比例严重下降。大多数高 校在开设英语课的时候都采用大班多专业教学。由于大班 授课学生水平参差不齐,性格特点相异,很难因材施教, 进行差异化辅导。再加上教师的管理精力有限,使得教师 无法顾及到每个同学,很容易导致部分学生被疏忽,从而 导致课堂师生互动的不均衡现象。 ( 二 ) 教师的因素 - 传统的价值观 在传统的课堂教学模式下,师生互动多属于教师中心 式,课堂上教师把传授英语知识作为首要的教学内容,尤 其注重语法跟单词的教学,而忽略学生能力的发挥和主体 性的培养。在课堂教学方面,老师几乎整节课都在进行讲 解,学生没有机会参与到课堂互动环节,他们只得被动听 讲,很少有发言的机会,课堂气氛沉闷,教学效果不理想。 ( 三 ) 学生的因素 - 课堂焦虑 很多高校教师面临着这样一个问题:在课堂上,老师 向全班同学提出一个问题,希望有人主动回答,但是大多 数学生沉闷不语,这样往往陷入一种尴尬的境地。出现这 种局面的情况有三种。其一,老师提出的问题确实很难, 学生没有能力回答。其二,学生知道答案,但是缺乏勇气 与自信而不敢开口。其三,学生知道答案,由于过分谦虚 害怕被人认为“出风头”而不愿意回答老师的提问。 二、大学英语教学中师生互动策略分析 ( 一 ) 对教师专业素质的要求 第一,为了建立有效的课堂师生互动,教师必须重新 定义自己在课堂中的角色。教师不再是课堂的管理者和控 制者,而是师生良好互动环境的创造者,交流者,信息的 提供者,师生互动的组织者以及学生发展的支持者和促进 者。第二,教师精通英语是课堂互动的前提,所以教师要 努力提高专业水平。教师在备课时所准备的内容往往不能 够应对课堂师生互动中可能出现的,来自不同学生的不同 反应。所以教师要不断的加强自身的学习,提高自身的修 养,并要进行科学研究,努力提高自身的教学实践。 ( 二 ) 建立轻松愉快的互动氛围 教师应该改变传统教学中居高临下的说教态度,尊重 并理解自己的学生。教师在授课过程中要尽可能了解学生 们的需求和兴趣,充分尊重他们的学习个性和特点,培养 学生的自主学习能力。作为大学英语教师,不能只重视课 堂上知识的传授,还要加强师生之间的情感互动。通过课 堂上简单的英语问答和课下闲聊初步了解学生的性格特征 和兴趣爱好,为日后师生情感互动打下基础。教师应该以 平等的身份以亲切和蔼的态度和学生沟通,与学生保持一 种平等合作的关系,让学生消除距离感,恐惧感。 ( 三 ) 小组互动策略 高校英语大多是大班授课,所以教师在授课过程中 要丰富课堂互动形式,给学生创造更多参与课堂互动的机

参考文献

引证文献

问答

我要提问