高职院校会计专业“教师工作室”运行模式实践研究

作者:李建发 刊名:当代教育实践与教学研究(电子版) 上传者:张晓丽

【摘要】通过创新校企合作体制机制,依托创业空间和专业实训室引进企业共建会计教师工作室,建设专任教师和能工巧匠“双师结构”培养机制,创设专业行动导向实践育人环境,落实专业人才培养方案。本文以惠州城市职业学院教师工作室建设为样本,探索会计专业教师工作室运行模式。

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·156· 当代教育实践与教学研究 经济的全球化日益迫切需求大批高技能人才的配套,然而, 当前高职院校校企合作体制尚未完成形成、教学模式、教学内容、 实践教学尚未呼应人才培养的需求,由此,探索培养人才的方 式成为当前人才培养的热点,惠州城市职业学院正是基于此在 会计专业中探索教师工作室人才培养机制和运行模式。 一、构建管理体制,提升校企合作效能 会计专业教师工作室以有效运行为前提,依托专业实训室, 落实专业工作室三级联运架构,即“校企合作管理机构—专业 管理机构—教师工作室”三级架构,发挥校企双方协同运行效 能。教师工作室旨在搭建校企合作、服务社会的工作平台,具 体负责组建工作团队,完成教育教学、专利及产品研发与生产, 培养学生参加各级技能大赛、企业员工培训等各项任务,完成 人才培养方案的制订与运行检验,成为职业院校学生开展工学 结合、生产性实训的基地。 二、建立保障机制,实现工作室建设目标 保障机制是教师工作室有效运行的基本保障,工作室项目 管理、经费管理、业务管理、考核管理等管理办法做实做细了, 才使工作室始终围绕其建设目标进行运行。 1. 工作室项目管理 工作室的项目管理要在有限的资源约束下,运用系统的观 点、方法和理论,对工作室涉及的全部工作进行有效地管理。 即从工作室的建设决策开始到工作室结束的全过程进行计划、 组织、指挥、协调、控制和评价,以实现工作室的建设目标。 工作室管理的目的重在实现其目标,即通过开展工作室的业务 去保证满足或超越工作室培养学生,同时达成校企合作的最初 目的。 2. 工作室经费管理 工作室经费管理要立足于专款专用,要按照专项经费用途 分类实行不同的管理方式,建立相应的绩效评价制度,提高资 金使用效益;同时,强化预算管理,严格预算控制,要将经费 预算纳入学院预算体系,按年度进行申报、评审及批复。 3. 业务管理 仔细梳理并形成工作室教育教学的各项业务,重点落实校 企合作研发、人才培养方案的研制、教育活动、教学工作、技 能培训等等各项业务按照人才培养目标进行有效的规范、控制 和调整。重点抓住人员的日常管理,加强与校企人员、师生的 沟通,使其始终按照培养学生的准绳开展各项业务管理工作。 4. 考核管理 工作室的考核管理既有对工作室的整体考核,也有对工作 室具体人员和业务内容的考核,但不管那方面的考核,始终要 以对人才培养的效能为准绳,以是否达成专业人才培养目标为 基础。工作室的考核着重落实考核目标、考核内容和实施办法。 一般由专业管理机构制订具体的考核指标,适宜采用执行业务 管理考核表打分和经费绩效评价相结合的形式,以确保工作室 运行目标的达成和经费使用的有效性。 三、打造工作团队,抓住运行核心 教师工作室运行的效果,关键取决于工作团队的执行情况, 当工作室运行体制、机制和相关制度成为通适内容后,人的因 素决定工作室运行成效的高低。因此,为达成会计教师工作室 运行目标,加强工作室人员管理至关重要。 1. 人员体系建设 工作室配置哪些人、人员的结构如何,是建设工作室人员 体系的基础内容。工作室人员体系建设要以人员的规划和业务 管理制度为平台,通过具体业务流程,按其节点需要灵活用人。 梳理并明确以下几个方面的人员关系:一是制度制订与制度执 行的关系;二是监控审核与执行申报的关系;三是提出需求与 提供服务的关系。 2. 明确人员管理核心 工作室人员管理始终是价值链的管理。工作室的人员包括 了学院管理人员、学院教师、企业教师、学院工作人员、企业 工作人员、学生等,人员结构看似不太复杂,但同样要落实以 下几个方面的内容:一是工作

参考文献

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