供给侧改革视角下的高职教育创新

作者:张雯亭 刊名:科技经济市场 上传者:郭进华

【摘要】供给侧改革是当前我国社会发展热门词汇,它被借鉴到教育领域,对推动我国教育改革具有重要现实意义,特别是对高职院校而言,应该基于经济学分析方式和高职教育制度、内容来做到教学体制不断革新,强化教育发展特色,推动以学生为核心的有效教学资源供给,以为社会发展输送更多合格人才.文中首先阐述了我国高职院校在供给侧改革视角下的供给、需求与结构性问题,然后借鉴供给侧结构改革理念,从多方面探讨了改革背景下高职教育的人才培养创新途径.

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2015年11月,习近平总书记在中央财经领导小组会议上第一次提出“供给侧结构性改革”。它一度成为我国热门词汇,希望基于党中央决策层面来实现思想方面的重大转变,对包括教育领域的多个领域进行全面改革。以教育领域为例,它就针对我国高职教育展开了结构性改革畅想,希望改善和解决当前高职教育在结构优化、体系建设、质量提升等方面所面临的重重矛盾与挑战。1当前我国高职教育的供给需求与结构性问题分析所谓“供给侧”,它对应于“需求侧”,这是基于经济学角度的解读。在一个国家中,投资、消费与出口就代表了国家经济的“三驾马车”,它们都属于需求侧,反观生产要素的供给与利用则属于“供给侧”。同样,供给侧也能应用于我国的高等职业教育领域,进入21世纪以后,我国高等教育素质化、大众化政策逐渐颁布普及,再配合扩招与政府鼓励民办与社会教育,高职院校教育也得到快速发展,基于教育层面的“供给侧”需求越来越大,希望满足社会发展的现实“需求侧”需求。但与此同时,我国高职教育的供给侧改革体系也是存在诸多结构性问题,扩招虽然为高职院校带来源源不断的生源,但它的毕业生规模也在同时扩大,由此供给侧改革的结构性问题就得以凸显。一方面社会用人企业找不到适合自身发展的优秀人才,另一方面高职生本身存在过多主观意愿,在专业能力表现方面也不尽如人意,这些都导致了高职院校与社会企业之间供给侧与需求侧的彼此尴尬,双方不匹配、不协调状况频频出现,由此所导致的社会矛盾也在与日俱增。为此,基于供给侧改革视角下的高职教育在20年后被重新提上日程,如何优化结构,满足社会、学生双方需求意愿,高职教育本身必须做出改革创新,他们需要在政府的政策引导下,设法引入市场机制,以为自身开放式发展探索更多新思路、新机制,实现科学灵活化的高职教育模式突破[1]。2供给侧改革视角下高职教育的创新策略基于供给侧改革视角,高职教育的创新策略必须要全面彻底,要从宏观与微观两方面看问题,提出创新策略。2.1宏观层面创新策略现代高职教育必须解放思想,更新理念,释放政策,自觉行动,在制度供给方面也要提出更多举措,从宏观大局上本文提出两点高职教育创新策略。(一)基于现代化职业教育体系分类管理原则强调特色供给侧我国高职教育发展已有30余年,目前全国高职院校规模已经突破2000所,在校生超过1500万,到2020年,这一数字规模还将进一步扩大。在如此发展形势下,基于现代化职业教育体系分类管理原则的高职教育特色供给侧模式一定要建立起来,要通过核心模式与核心标准实现高职教育的特色化、分类化、差异化与延伸化。其专业发展不但要立足于行业,还要依托于行业,走特色化发展路线,为现代社会领域各行各业发展创造更多技术知识条件,输送更多高水平技能创新型人才。针对二、三线小城市的高职院校,其高职教育创新发展要立足于本地,基于地方人文文化特色与社会发展需求构建专业机构,尽量减少跨省份的招生工作,扎实进行专科层次分类,把握省内人才,同时解决农村剩余劳动力的教育问题,如果必要还要开展院县合作模式,扩大自身结构化发展方向,吸引更多民办力量、社会组织力量参与到高职教育创新改革进程当中。对于一些经济落后地区,国家也要通过公共财政转移支付方法进行物质扶持,同时强化教育政策倾斜过程。(二)以人为本提供有效供给高职院校要办出自身特色水平,不但要满足体制机制发展要求,也要满足内部要素供给要求。从当前我国高职院校的运行状况来看,其内部创新发展还有待进一步推进,面向市场需求的人才培养调研机制还不够成熟。所以高职教育创新要基于内部供给侧,做到“以人为本”开展教研活动[2]。第一,要注重双师型队伍建设,强调学

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