积极心理健康教育提升学校领导力的实践探索

作者:徐宪斌;王剑平 刊名:教育参考 上传者:吴兴明

【摘要】积极心理健康教育及幸福教育观有助于中小学校从学生的全面发展角度把握并谋划学校的发展愿景,提升学校的文化领导力。根据学生积极心理品质的结构,可以构建相应的学校课程体系,强化课程的统整性和育人功能,提升教师的课程领导力。减负增效是积极心理健康教育的关注热点和创建幸福学校的重点,基于能学、想学、会学三个层面构建的EMS模型具有理论的适切性,有助于提升学校教师的教学领导力。

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. : . 圆圈冒盈墨 52 积极心理健 康教育提升学校领 导力的实践探 索 徐 完武 王 剑 平 (1.宁波 教育 学院 浙 江 3 1 50I 6; 2 宁波 市海 曙 区田莘 耕 中学 浙江 31 5】53) [摘 要 ] 积极 心理健康教 育及幸福教 育观有助 于 中小 学校从 学生的全 面 发展 角度把 握并谋 划学校 的发展 愿景 ,提 升学校 的文化领导力 根据 学生积极心 理品质的结构 ,可以构建相应的学校课 程体 系,强化课 程的统整性和育人功能 ,提 升教 师的课程 领导力 。减 负增效是积极心理 健康教 育的关注热点和 创建幸福 学 校的重点 ,基 于能学 、想学 、会 学三 个层面构建的 EMS模型具有理论 的适切性 ,有 助 于提升学校教师的教 学领导力。 [关键词 ] 积 极心理 健康教 育 学校领 导力 幸福教育 2017年 颁布 的《同家教 育事 业发 展 “十 五 ”规 划 》中提 出 :“改 革教育 治 理体 系 ,深 化 简政放 权 、放 管 结 合 、优 化 服务 改 革 ,落实 学校 办 学 自主权 ,加快 现 代学 校制 度建设 。” 而现 代学校 制 度建设 的推进 有 赖 于校 长 的学 校领 导 力 的提升 ,学 校 领导 力在现 代 学 校 制 度 建设 中可 体 现 为 谋划 办学 愿 景 时 的凝 心 聚 力 ,设计 课程 体 系 时 的群 策 群 力 ,实施 教 育 教 学 活 动 时 的 劲力 同行 尽管 理 论 界 对学 校 领 导 力 『大】涵 的界 定存 在 差异 .但是学 校 领 导力对学 校 改进 的重 要 价 值 无 町质 疑 ,众 多 的研 究表 明 ,学 校 领导 力可 以提 升学 校 管理 效能 .为教 师 的教 和学 生 的学 创造最 佳 条件 一!正 因 为此 ,学校 领导 力受 到 高度重 视 ,英 围 成 立 国 家 学 校 领 导 力 培 训 学 院 (National C(~[1cge fi)r Sc:11001 Leadership,简 称 NCSI)以 提 升 校 长们 的学 校领 导 力 ,将 领 导 力及领 导 力的 发腮 T 学校 组织 更新 和组 织变 革 的 中心 体而 吉 ,学 校领 导力表现为学校绀纵 成 !ft.学 校发 展愿 景 l和】H标 的引领 下 ,借 it}有 效 的激励 、沟通 的过 程进 行人 际互 动 ,l卡H互 影 响 ,从 而动 员 f1l引 导 织成 员追 随实现学校 办学 念 和教育思想 ,促进学 校 组织变革与 发展 。’ 然 ,选择怎 样的办学理念 和教 育 思想 .谋划 怎样 的办学 愿景 荚 学 校领导 力的效j{Jl 我 罔积撇 心理 健康教 育 的创 始人需 万 金教授通 过 号 察古 今 叫1外对 阜 稿的探 寻,借 鉴 厅感 主义 、理性 主 义炎 J:誓.}ff{的快 乐观 和 制观的 合川 成分 ,构 建 巾 特 色¨t界视野 的马 克思 主 义火 _]:人的 『I⋯ 令 发爬 的幸 教育观 。 孟 万金 教授 的幸编教 育观 是对 马克思 主 义人 的全 面发展学 说的深 入解 渎 ,也为索质 基金项 目:本 史足浙江 肯2017年教育 科学 规划课题“}JJ【IJ牛I:I1比心理 体验 的 发 ‘ 实践fI]『究”(项 I1批准 :2017SCl84 研 究 成 果 之 一 作 者简介 :徐宪斌 ,浙汀 省宁波教育学 院讲师 ,主要 从事心理 与教育评 估研 究 壬剑平 .浙江 古亍波 市海

参考文献

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