论德育教育中的审美修养

作者:盛玉良;马清学 刊名:课程教育研究:学法教法研究 上传者:陈芳

【摘要】对学生的德育教育是教书育人的重要内容。而审美素养对于学生提升能力和个人修养有着至关重要的催化作用,并能够对学生良好审美观念的形成产生潜移默化的影响。学生应当努力提高自身的审美修养,成为德才兼备的人才。

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课程教育研 究 德育研究 注,关注的同时还要求我们教师必须用 “心”去分析,去理解 原因。比如,我们班有个学生半个月来都不能完成家庭作业, 问其原因他只是低头不语。我生气地批评并惩罚了他。后来通 过谈心,我 了解到只有他和爷爷两个人在家,而爷爷生病了, 他要照顾爷爷并且还要分担很多家务活。我顿时理解了他拖欠 作业的原因,并在班里表扬了他小小年纪的 “懂事”。结果他 每天不但照顾好 了家里还挤出时间完成了作业。所以,理解和 包容对学生是一剂良药。 4.换个角度,激励每一位学生 常言道 :“数其十过,不如赞其一长”。激励是一种手段, 一 种艺术,更是一种魔力。激励对待 “玫瑰花”学生的效果, 不言而喻。学生反馈给你的是舒心。激励对待 “仙人掌”学生 的效果,其实更佳。深化教育改革,推进素质教育,要求教师 改变评价机制。多元立体的评价学生。不能单学生学习成绩来 划分三六九等。而是应该促进学生的全面发展,把每个学生的 潜力都激发 出来。寻找学生的闪光点,比如诚实,讲礼貌,热心, 爱劳动,某一方面的特长 ⋯..这些都是值得激励的优点。教师 用语言和行动以激励学生的优点而影响到他们自觉改变缺点是 激励的最高境界,也是学生反馈的最大的进步。 5.换个角度,引导每一位学生 教师是学生的引路人。在班级中引导正确的舆论导向,良 好的班风。生活中引导学生养成优秀的习惯,和谐的人际。心 理上引导学生乐观开朗的性格,独立自主的精神。学习上引导 学生向上的态度,正确的方法。这些都需要教师耐心引导每一 位学生。对于 “仙人掌”学生来说,教师的正确引导,能渐渐 软化甚至去掉身上的刺,并能渐渐让他们欣赏自己的优点,也 让其他同学看到他们的美。 尺有所短,寸有所长。人无完人。换个角度看,漂亮的玫 瑰花也有扎人的刺。换个角度看,带刺的仙人掌也有美丽的花。 新的教育理念要求我们评价学生要用多元化的角度。只要换个 角度看,换个角度想,换个角度去欣赏,换个角度去改变,每 个学生都有他们的美,有他们的可爱,都可以光彩夺目 ! 参考文献 : 『l1《现代特殊教育》,2003年第5期 . 【21《基础教育研究》,2006年第10期 . 论德育教育中的审美修养 盛玉良 马清学 (日照市农业学校 山东 日照 276511) 【摘要】对学生的德育教育是教书育人的重要内容。而审美素养对于学生提升能力和个人修养有着至关重要的催化作用,并 能够对学生良好审美观念的形成产生潜移默化的影响。学生应 '-3努力提高自身的审美修养,成为德才兼备的人才。 【关键词 】学生 德育 审美 【中图分类号 】G635.1 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095.3089(2017)05.0210—02 一 、 审美活动的本质 审美活动是作为主体的人的一种活动,一种特殊的精神活 动,其本质应该包括以下几个方面的内容 :精神性、 自由性、 动态性、愉悦性。审美活动的精神性体现在,它不谋求创造什 么物质和发生什么物质上的改变,而是主体与客体之间的心物 感应。了解了审美活动具有精神性的本质,我们在学生的工作 中,应该注意将审美活动融入到与学生的思想交流当中。学生 是作为相对 占主导地位的主体,学生则是作为受教育和受影响 的客体,在施行思想政治教育工作的过程中,学生应该重视发 挥主体的主观能动性。例如在学生工作中,将审美活动融入与 学生的一对一的交流中,一对一的交流具有相对私密性的特点, 学生能够更容易袒露心声,学生能够更好的了解学生真实的思 想动向,并在交流中从审美的角度对其进行正确的引导,预防 学生形成扭曲的审美观,对学生进行

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