中学音乐课堂歌唱教学的现状分析和对策思考

作者:朱莉 刊名:读写算(教师版):素质教育论坛 上传者:陈杰

【摘要】面对现实的理性思考,是改变的有效手段和方法。在初中音乐课堂上,唱歌教学是其比较重要的部分,而唱歌教学有让人警醒的问题。本文以此着眼,首先对“唱歌教学的现状”进行全面分析,并提出“歌曲教唱环节的几点处理”对策,对中学音乐课堂教学现状改变有一定作用。

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2017 年 第 47 期N ·理 论 研 究· 歌唱教学是中小学音乐教学中最基本内容之一,但现在以歌唱教学为主的音乐课已很少或很难存在。审视和思考这问题,有助于强化中学音乐教学效果。 一、厘清:唱歌教学的现状分析 1.大纲的体现 新大纲中,淡化了唱歌教学对识谱的要求,减少了部分专业技术的知识点,使音乐教学以音乐本位面对广大学生。但在实际教学中又带来新的问题:教会一首歌曲只需要二十分钟,剩下的时间学生干什么?教师能否把学会歌曲作为唱歌教学目的?根据音乐课程标准的要求,从音乐学习角度入手,将课程内容划分为四个学习领域———感受、鉴赏、表现和创造。把感受与鉴赏作为音乐学习活动的基础,扩展了音乐创造和学习与相关文化的学习领域,体现了音乐学习的客观规律和对发展创造力、提高音乐文化素养的要求。教师应大胆重组教材,拓宽学生的音乐视野,重视歌曲学习前后的教学。 2.课堂教学现状 在唱歌教学上,往往有两种现象:一是教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学,常只唱了两三遍,就开始加入乐器伴奏、创编歌词和创编动作表演,唱歌教学草草过场,没有把唱歌教学真正落到实处。第二种情况,教师在指导学生演唱时,往往很表面化地告诉学生要把声音竖起来,要注意咬字和吐字,声音要有气息支持,要把咽喉打开,要调动共鸣,要唱得有感情等。却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的,也很少针对学生歌唱中存在的具体问题处理与解决。也许教师自己也没搞明白应该如何把声音竖起来,如何才能使声音有气息支持和共鸣,怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往云里雾里。如此唱歌指导等于形同虚设———唱歌教学也许是一个最薄弱的环节。 3.学生现状 在中小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,有的对当众唱歌极其紧张;大部分学生唱歌时面无表情,声音无力,嘴巴呈蠕动状,似在背书;也有的直接说不喜欢唱歌。 二、对策:歌曲教唱环节的几点处理方式 1.歌曲进入环节的处理 对歌曲进入环节处理的好坏,会直接影响到接下来学生学习歌曲的兴趣及学习的效果。在这一环节中,教师要特别注意针对不同班级学生特点,选用不同的进入方式让学生感受歌曲。但是,不管采用什么样的方式方法,笔者认为必须要做到:就是一定要把所有学生的注意力集中在我的课堂中来。那么,在实际的操作中,笔者尝试过用下面的形式把歌曲呈示给学生: 听,在听的基础上视作品的特点而变化。(1)看(看画面,展开想象)———说(说感受以及自己的音乐创造)———听(听词曲家的理解),例《美丽的草原我的家》等。(2)听伴奏音乐———听范唱。听伴奏音乐感受乐曲的表现速度、基本情绪、音准和节奏,听 范唱,整体感受作品。这种进入方式要求学生有静心聆听的好习惯。例《蓝天白云》等。 2.教师范唱环节的处理 教师的范唱在歌唱教学环节尤为重要,特别是范唱要以清唱为主,教师在范唱时,要把学生当成亲切的观众,要怀着热情富有感情地唱,贴近学生缩短与孩子之间的距离,要教师离开琴,和学生面对面的唱歌,把歌唱的技巧,歌曲表达的思想感情,以亲切的态度表现出来,引起他们的感情共鸣,发展其积极丰富的情感,同时,教师还要激发孩子学唱的兴趣发挥孩子的主动性促使孩子和教师一起歌唱。现场亲切自然的表演会让学生觉得老师马上要教的歌曲离自己并不遥远,自己还是可以驾驭的。笔者也曾经把一些很有感染力的艺术家的表演给学生感受,但是,由于种种原因:调高难以跟唱、高难度的声乐表现技巧反而让许多的学生们在歌曲面前退缩了。因此,在歌唱教学中,笔者主张自己范唱:自然大方的姿态,从容的呼吸,清楚的吐字,准确的旋律和节奏把握再加上饱满的热情,把歌曲尽量完美的展

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