互动教学在高中英语写作中的应用研究

作者:王丽萍;秦琳 刊名:魅力中国 上传者:李玉坤

【摘要】英语写作从检测和评价学生的英语综合水平上对学生的英语能力要求最高。通过引导学生与老师和同学进行互动来提高英语写作,提升学生的自主学习意识和能力,探索和归纳在互动过程中对提高英语写作的有效方法,本文针对出现的问题提出了相应的改进建议,对改善高中英语教学和提高学生写作能力具有现实意义以及继续研究的可能性和必要性。

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141 文教Culture and education ◎王丽萍 秦琳 互动教学在高中英语写作中的应用研究 摘要:英语写作从检测和评价学生的英语综合水平上对学生的英语 能力要求最高。通过引导学生与老师和同学进行互动来提高英语写作,提 升学生的自主学习意识和能力,探索和归纳在互动过程中对提高英语写作 的有效方法,本文针对出现的问题提出了相应的改进建议,对改善高中英 语教学和提高学生写作能力具有现实意义以及继续研究的可能性和必要 性。 关键词:英语写作;互动教学;建构主义 一、高中英语写作教学现状 高中英语写作教学的目的主要在于使学生掌握一定的语言书面技能 并且加强学生对英语词汇、语法和句式的应用。传统的英语写作教学方法 是老师在课堂上单方面地传输写作技巧,并给学生一些范文让他们按照范 文的句式和格式来写作文,将作文当做家庭作业布置下去后学生独立完成 并给老师修改,而并非从深层次地结合学生的认知和发展来剖析作文要点 和方法,从而忽略了对学生英语写作的创新和独立思想意识的培养,无法 让学生真正融入课堂和知识的学习中。写作作为听说读写的一部分,得到 的重视往往不如读和写来的多,老师们只是将写作当做附带的一个训练, 而没有在课堂上集中讲解过相关的知识或者培养过学生的写作意识,高中 生的英语写作水平提不上去,对写作表现出的态度也不够严谨,根据笔者 的教学实践发现,很多时候学生只是为了完成任务而写英语作文,作文里 的内容大多是为了凑字数而将作文话题介绍翻译出来作为内容的一部分, 体现不出自己的观点,也无法表现出新颖,更多时候学生们对话题并不知 道如何下笔,也不知道该如何组织语言,所以对作文产生厌烦甚至是畏惧 的心理,久而久之则变得漠不关心以及敷衍塞责,这在很大程度上反映了 英语课堂上英语写作教学的不足和重视不够,教师没有真正激起学生对写 作的兴趣,学生们也没有掌握英语写作的技巧和精髓。作文作为主观题, 反映的不仅是学生对英语综合水平的掌握,更多的是学生自身思想深度和 实际表达能力的一个测试和体现,老师的指导应当结合学生自身的思维交 流来帮助他们打开思想局面以及提高写作的水平,因此,让学生融入课堂 掌握学习的主动权,积极探寻英语写作的有效教学方法不仅能使学生提高 英语写作能力,同时也能使语言的教学变得更有意义和趣味性,这在很大 程度上对写作教学是个重要的启发。 二、概念阐述 (一)写作以及英语写作的概念 根据维基百科的定义,写作是指以文学和修辞为形式表现出来的一 种作品,它是人类交流并通过文字来展现语言和情绪的一种媒介。作文能 用书面形式来记录事情、表达感情以及交换信息。(李凯元,李振启, 1994)它的质量取决于其内容、结构和写作技巧,目的则是为了传递信 息和感情。 英语写作,顾名思义,则是用英语来写作文,它与学生平时用中文 写的作文很不一样。首先英语写作对英语思维有着本质上的基本要求,其 次则是对运用所学的英语知识来进行表达的能力有着深层的检测。因此, 英语写作对学生英语综合水平的要求是最高的。 (二)互动的概念 “互动”一词最早是用在心理学领域,指人与人之间在性质和形式 上的相互影响和交流。如今互动已被广泛引用于教育领域,而且 Rivers (1997)曾经给它下过这样一个定义:当学生的注意力集中在表达和接 收对说者和听者都有意思的信息上时,语言使用的流利性则可以实现,而 这种活动就是互动。Brown(2001)曾将互动定义为两个或两个以上的人 在思想、感情和观点上进行一种相互影响的过程。广义上看,互动指所有 存在形式下彼此之间的相互影响,狭义上则是指有着

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