基于协同创新理论的行业特色高校产学研结合模式研究

作者:林晓玲 刊名:中国成人教育 上传者:黄丽娜

【摘要】新常态下,社会经济的深刻变革对行业特色高校的人才培养提出了全新要求。对此,行业特色高校要立足现状,加强资源整合优化,充分贯彻和落实协同创新理念,关注现代社会的人才需求,用系统整合的思维审视产学研模式改革的机制与路径。本文以协同创新理论为指导,在概述行业特色高校产学研重要性基础上,分析了行业特色高校产学研结合模式的问题,并重点提出了行业特色高校产学研结合模式的构建路径,以期为行业特色高校改革提供有益参考。

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2012年,教育部正式启动“高等学校创新能力提升计划”(简称“2011计划”),明确提出要建立一批“协同创新中心”,全面深化各大创新主体之间的战略合作,构建全新的协同创新联盟模式,打造高校立体化产学研发展局面。可以说,国家已经开始意识到产学研协同创新的重要性,并将其提升到战略层面加以构建。因此,行业特色高校积极推进协同创新,构建全新的产学研结合模式机制,不仅是打造高水平行业特色高校的难得机遇,而且是实现行业特色高校可持续发展的必经途径。一、基本内涵(一)协同创新“协同创新”,就是创新要素和资源有效整合,通过“打破创新主体间的壁垒”,充分发挥各自资源优势而实现深度合作,最终产生“1+1>2”的系统叠加效用。其本质内涵是:大学、科研机构、行业、政府等创新主体为实现重大科技创新而构建的综合性、整合性组织模式,是通过国家政策性引导,推动大学、科研机构和行业企业的深入合作,实现资源整合、优势互补,拓展技术推广产业化空间,是当代科技创新的全新范式。(二)行业特色高校产学研协同创新行业特色高校产生于特殊历史条件下,涉及了林业、石油、矿业和农业等众多行业,有效推动了国家经济发展和社会改革,并在长期发展过程中形成了独特稳定的人才培养模式,为现代社会输送了一大批优秀人才。而“行业特色高校产学研协调创新”属于“协同创新”的外显模式,是一种理论践行结果。可以说,无论从理论还是从实践层面来讲,“协同创新”的范畴都远大于“行业特色高校产学研协调创新”。在理论层面,“协同创新”不存在明确的创新主体,而“行业特色高校产学研协调创新”的创新主体非常明确行业特色高校;在实践层面,“2011计划”所提出的“协同创新中心”主要有四类,其中就包括了“行业特色产学研协同创新”。笔者认为,“行业特色产学研协同创新”,是指行业特色大学、科研机构、行业企业三大创新主体发挥彼此的资源优势,在政府、行业协会和中介机构等相关利益主体的帮扶下,联合展开技术研发的协调创新活动。二、行业特色高校产学研结合的重要性首先,行业特色高校产学研结合有利于提高教学质量。目前,随着经济迅速发展及科技水平不断提高,社会各行各业对创新型、复合型人才的需求也不断加大。而行业特色高校可以利用产学研合作平台获取丰富的、最新的行业教学资源,尤其针对那些基础性学科,广大师生可以有更多掌握第一手实践资料的机会,有利于提高师生的科研能力和创新能力。此外,行业最新动态和研究成果的便捷获取,有助于行业特色高校结合行业发展现状及时调整学科设置,进而全面提高教学质量和效果[1]。其次,行业特色高校产学研结合有利于实现社会资源整合利用。大部分行业特色高校都是国家“211工程”高校,或者是“优势学科创新平台”,能够有效促进物质和科技资源的整合利用。以北京林业大学为例,它已经拥有五个国家级科技平台和数十个省部级科技平台,如国家野外科学观测研究站、国家生态系统定位观测站和国家花卉工程技术研究中心等,产学研结合模式和资源共享体制非常完善,为产学研协同创新发展奠定了坚实基础。最后,行业特色高校产学研结合有利于推动社会经济可持续发展。一直以来,行业特色高校都是行业创新成果研发和转化的核心阵地。行业特色高校的创新人才在科研创新过程中,可以更加精准地把握行业动态和市场需求,进而提高技术研发的针对性和成果转化的高效性,同时真正提高了人才创新实践能力[2]。此外,行业特色高校产学研结合也能够有效解决经费不足的问题,在获取国家财政补贴的基础上,还能够得到社会资金的支持。这样就能够充分实现各大创新主体之间的优势互补,成功打造相关利益主体共赢的局面,最终成为社会经济发展的

参考文献

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