借助生活化教学理念提高信息技术课堂效率

作者:王伟 刊名:电脑迷 上传者:贺静

【摘要】中学信息技术教育要求培养学生掌握信息技术,提高青少年信息素养,而目前很多学生对于信息技术这门课经常是课前兴趣高,下课后很“失望”。为什么会出现这种情况?主要原因是许多教师采用传统的方式传授知识,对学生进行灌输式教学,使原本生动活泼的计算机课会因为“被动、先听我讲”而变得枯燥无味,达不到预期的教学效果。有些学生课前想着上网,上课的时候听老师讲课,没机会上网,自然很失望。我以为,信息技术教学要激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,有一点很重要,即让课堂教学结合生活实际。在教学中,教师

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中学信息技术教育要求培养学生掌握信息技术,提高青少年信息素养,而目前很多学生对于信息技术这门课经常是课前兴趣高,下课后很“失望”。为什么会出现这种情况?主要原因是许多教师采用传统的方式传授知识,对学生进行灌输式教学,使原本生动活泼的计算机课会因为“被动、先听我讲”而变得枯燥无味,达不到预期的教学效果。有些学生课前想着上网,上课的时候听老师讲课,没机会上网,自然很失望。我以为,信息技术教学要激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,有一点很重要,即让课堂教学结合生活实际。在教学中,教师有意识地将生活内容融入课堂教学目标和教学内容,让学生觉得课本上的知识不再是死板的、抽象的或者说是与自己无关的,这样既可以培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,又可以培养学生灵活运用所学知识的能力,服务于现在的学习乃至今后的工作生活。怎样才能把生活中的需要和课堂教学结合得恰到好处,提高课堂教学效率呢?以下几点是我的实践和思考。1结合生活实际,组织教学内容一堂精彩的课总是从一开始就很吸引人。要想让学生的学习从有负担的、被动的,变为有意义的、积极的,就需要有激励学生去学习的内在动力。陶行知先生说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。”信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的技术性课程,因此,创设“生活化”的课堂情境是很有必要的。在信息技术教学中,教师要注意创设学生熟悉的生活原型,从学生感兴趣的情景入手,将信息技术知识与学生的生活实际整合起来,找到生活与知识的结合点,把知识和问题还原到生活原型,激发学生的学习兴趣和积极性,让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。网络技术应用选修教材第一章内容,要求学生能充分利用因特网提供的服务,体验这些服务给生活所带来的变化。如果直接讲授各种服务、搜索引擎、信息交流工具的类型及使用方法,不联系实际应用,学生几乎是等于没有学习。因为即便这些内容不讲,学生也会简单应用,而遇到实际问题却不会想到应用所学知识来解决问题。比如信息交流类服务,课上可以询问学生在学校生活中有哪些与老师、家长沟通的方式。引导学生正确使用各种交流工具,口头的、书面的等。再引导学生可以使用QQ、电子邮件等网络信息交流工具与老师、家长、学校交流。课后教师开辟渠道给学生使用网络交流的机会,注册专用邮箱、建立班级QQ群等。作为常态交流方式,指导学生,遇到各种学习生活问题,可以通过发送邮件或者QQ与教师、家长交流解决。今后在今后的生活学习中,可以通过真名、匿名方式保持与老师、家长的联系。通过联系生活,可以使学生觉得学习内容与生活是相通的、有用的,学习兴趣和课堂效率都会较以前有较大提高。2创设生活情景,激发学生自主兴趣信息技术教学需要学生自主解决实际问题,要让学生学会使用信息技术作为工具来解决日常生活中所遇到的问题。教学中应本着“学以致用”的原则,做到教学内容贴近学生生活实际。由于计算机软件的操作变化多端,而且这些操作之间常常没有什么必然的联系,所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作步骤会使学生感到无所适从。教材是死的,但学生是活的,课堂是活的,教师可以不拘泥于教材的安排,结合生活实际问题灵活组织教学内容,通过一些具体的实际问题来把软件操作串接起来。在 教学中设置相关任务,通过学生自主操作、集体讨论,解决问题。这样学生就容易接受和掌握,在今后实际生活中碰到类似的问题就能自己去分析解决。在讲授TCP/IP协议时,要求学生掌握DNS服务器、网关、子网掩码、IP地址的设置方法和作用。教学中,教师可以把这部分内容转变成解决上网故障的过程。教师事先将局域网内的多台计算机按要求设置各种故障,使其不能正常连接

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