高中英语语篇学习有效课堂结构探讨

作者:刘天莉 刊名:中学生英语 上传者:韩红

【摘要】在高中英语教学时,假如我们已经做了工作使学生有了学习的心向,剩下的重要事情就是提出任务和目标。任务和目标越具体越好,应该是显性的、可操作的。就英语的一篇文章,学生要完成的目标有两大块:一是理解语言获得信息;二是分析语言积累词汇和结构。

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圜目囝目囫圜困圃 : 在高中英语教学时,假如我们已经做了工作使学 生有了学习的心向.剩下的重要事情就是提出任务和目 标。任务和 目标越具体越好 ,应该是显性的、可操作的。 就英语的一篇文章,学生要完成的目标有两大块:一是 理解语言获得信息;二是分析语言积累词汇和结构。 1.学 习目标 关于第一块 目标,目前大家都是统一的做法,如: 指导学生通过关键词查读获得细节题的信息:通过主 题句快速捕捉主 旨大意题的信息。 关于一篇文章的Language foCUS,大家的做法就 比较混乱了。目前常用教材上的语言学习是 :设置新 增词 汇和某项语法 的练 习题。这种做法是基于把 学生 想象成 已经完全记住 了以前学过的词 汇、理解 了学 习 篇 目里某项语法之外的所有语法现象。我们 的大脑不 是电脑。即使对 于过度 学 习过 的词 汇也 会忘记 .所 以, 每个篇 目里除了新增词汇外。我们要让学生自主发现 已经忘 了的词汇重新 学 习.这就 是“先 学后教”“以学 定教”的做 法。 对于语法结构.我们要让学生反复接触已达到熟 练化 我们的做法不应该是利用篇目只注意某项语法 现象.而是利用每个篇 目。反复注意基本语法机构。英 语是一门结构语言.几乎每个句子都有操作性很强的 语法现象。如:动词的各种形态、复合甸组合。 2.实践教 学 因此,在学生开始 自主学习一个篇 目之前,教师 应该提 出以下可操作的 目标 来启 动教 学: 其一,在词典的帮助下,理解课后问题,然后通过 关键词查读或主题句阅读在文章中找到答案。 其二,把问题中和文章中自己不认识的单词、词 组、习语等通过查词典认识并强记。 其 三,找 出文章 中的每个 动词 并判断它的时态、 语态、语气、情态变化,以及非谓语动词变化。 其四,找出文章中的每个复合句并判断从句种类。 这 四个 目标 要认真做起来 .对于基础不好的学生 来讲比较耗时,要给他们足够的时间。在学生完成每个 目标之后,教师分别进行答疑解难,体现“先学后教”。 3.具体 实例 下面我以人教版高 中英语必修一的第一个语篇 ANNE’S BEST FRIEND为例说说这 四个 目标 的运作。 首先.选定 Comprehending中的第二题作为阅读 目标。 本题有 四道小题。 第一道小题的关键词 如果 学生选 how long/hiding place/diary。他们 就 很 快找 到 两 组 时 间 July 1942和 June 1944,从而得出答案。 第二道小题的关键词如果学生选nature.他们在 第一处出现关键词的地方就能看出答案。 第三道小题 的关键词 应该是 changed。是第二道 题 的延伸。 第四道小题的关键词是looking at nature.如果学生 在语篇中找到了关键词,前后的语句就说出了答案。 归纳起来说,启动学生完成阅读题,主要引导学生 学会“关键词 法”。 其次,阅读运作之后,学生对语篇有了初步的理解, 从而会对其他内容产生好奇和兴趣.这个是指认读过程 中所遇到的生词和组。生词和词组有可能就是在初 中阶 段没有学过的,如 go through,Nethedand,entirely等;也 有可能是在初中学过而忘掉的。比如 hide,awake等。不 管是哪一种情况,只要不认识.就归纳出来作为强记内 容。要强调的是,学生必须作为学 习的主人 ,这样才 能做 到不 自欺欺人,对 自己诚实,负责任

参考文献

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