让文本阅读回归语言本位

作者:许艳 刊名:小学语文教学:园地 上传者:黄晓琴

【摘要】2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"但是,当前的课堂教学,脱离了课标的要求,主要体现在以下两方面:第一,对语言文字的训练,教师容易忽视,甚至已经取消,留下的只有空洞的内容分析,使课堂教学演变成了"人文课";第二,在课堂教学实践中,教师大都能够抓住文本中的关键词句,

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20&7.08,教材教法 jiaocaijiaofa/阅读教学/1 7书 2011年 版 《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 :“语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、实 践 性 课 程 。 ”但 是 ,当 前 的课 堂 教 学 ,脱 离 了课 标 的 要 求 ,主要 体 现 在 以下 两 方 面 :第 一 , 对 语 言 文 字 的 训 练 ,教 师 容 易 忽 视 ,甚 至 已经 取 消 ,留 下 的 只 有 空 洞 的 内容 分 析 ,使 。| 诲 艳 课 堂 教 学 演 变 成 了 “人 文 课 ”; 第 二 ,在 课 堂 教 学 实 践 中 ,教 师 大 都 能 够 抓 住 文 本 中 的 关 键 词 句 ,以此 带 领 学 生 进 行 深 度 体 会 ,但 往 往 忽 视 了 它们 在 情 感 表 达 方 面 所 具 有 的 作 用 。 对 于 阅读 课 堂 教 学 而 言 ,教 师 应 当 准 确 把 握 “语 ”字 的 特 征 , 这 才 是 广 大 一 线 教 师 应 当 追 求 的 。 在 实 际 教 学 中 ,教 师 应 针 对 言语 活 动 的 实 践 ,落 实 教 学 目标 ,也 就 是 说 ,要 借 助 听 说 读 写 等 方 式 ,培 养 学 生 的 语 用 能 力 。我 们 应 当让 阅读教 学 回归到语言本位 。 一 、 基 于 文本 语 言 ,引导 个 性 化 阅读 引 导 学 生 开 展 个 性 化 阅 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 ,为 其 日后综 合 素养 的提 升 产 生 深 远 的 积 极 影 响 。 2.探 究 阶 段 — — 在 “自悟 ” 中 深 入 文 本 对 话 探 究 文本 是 教 学 的重 要 环 节 。只有 通过 文本 探 究 ,学 生 才 能 够 与文 本 进 行更 深 层 面 的 对 话 ,和文 本 内涵 达 成 情感 的共 鸣 。在 文 本 探 究 环 节 中 ,教 师 应 当 善 于抓 住 文本 内容 ,引 导 学 生 逐步 进行 自读 以及 自悟 。 如 在教 学 《林 冲棒 打 洪教 头 》一课 时 ,教 师在 对 其 中几个 典 型 人 物 展 开 性 格 分 析 的 时 候 ,应 当引 导 学生 以文 本 的 具 体 描写 作 为 主要 切 入 点 展 开 品 读 。与此 同时 ,教 师不 应 当过 快 对 学 生 的 阅 读 结 果 下 结 论 ,更 不 要 给文 中的 主人 公 贴 上 自己 的 理解 标 签 ,应 当充 分 调 动学 生 的阅读 经 验 ,使 学 生 通 过 品 读 实 现理 解 与感 悟 ,实 现 和 文 本 之 间 的更 深 层 面 的对 话 。教 师 引 导 学 生 对 文 本 展 开 品读 , 是 阅读教 学 需要 经 历 的教 学环 节 ,对 学 生 自主 阅读 具 有 非 常 重 要 的作 用 。经过 充 分 的 教学 实 践 我 们 能 够 清 晰 地 发 现 ,自 主 阅读 教 学 模式 具 有 典 型 的高 效 性 ,既能 够 让学 生 对 文 本进 行 自读 以及 自悟 ,又 可 以 有效 地 发 挥 学生 对 于 文本 阅读 的 自 主 性 ,使 学 生在 阅读 的 过 程 中 充 分感 知 文 本语 言 ,全 面 提升 学 习效 率 。 3.反 馈 阶段 —— 在 “自纠 ” 中进 行 阅读 反 思 反 馈 是 课 堂教 学 的一个 重 要 环节 。从 阅读 的角 度

参考文献

引证文献

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