影响专业学位研究生培养质量的因素分析与对策研究

作者:白君贵 刊名:吉林教育:教研 上传者:胡蕴绮

【摘要】专业学位教育存在一些影响研究生培养质量的因素,本文拟通过分析这些影响因素,找出解决问题办法,提出促进专业学位教育的可持续发展的对策。

全文阅读

一、前言分析自1991年实行专业学位教育制度以来,经过二十年的建设,专业学位教育取得了显著成绩。特别是国务院学位委员会在2010年5月份批准的新增专业学位授权点共1431个,分布在350所学位授予单位,共设置了38类专业硕士学位。且新增硕士专业学位授权点及领域都将列入20n年研究生统一招生计划。他标志着,我国专业学位教育己经成功完成了试验阶段,正在进入整体推进、制度创新、提高质量、较快发展的阶段川。在此背景下,分析其存在的问题并构建质量保障体系,对促进专业学位教育持续、健康发展具有重要意义。二、影响研究生培养质量的主要因素分析(一)工作与学习问题。无论是姗A、MPA、MPAcc还是各领域的工程硕士教育等,都存在工作与学习相矛盾的问题。学生学习目的多样化,来源的复杂化、年龄的差异化等都在不同程度上增加了专业学位培养和管理难度,成为制约教育质量的主要因素。(二)培养模式的“本科化”或‘学术化”。目前的专业学位教育存在一定程度上的“本科化’,或学术化现象圈,导致了个性化培养和学生主体地位缺失,忽视了专业学位职业能力培养的特色,忽视了使其通过课程学习使研究生将知识加以再创造来达到其职业能力的提高,而将其按照学术性研究生“课程与论文并重”去培养失去了专业学位教育的目的和特色所在,弱化了其持续发展的重要动能。(三)课程设置与教材建设。课程设置与学术性研究生的差别不大,实用性和综合性不强,选修课和实践性课程开设较少,课程体系的前沿性和国际性不足等。而与课程相配套的课教内容与课程学习不适宜,案例教材缺乏,较为突出的是被公认为适合国情并体现教学内容宽、新、实的精品教材少。(四)教师实践经验不足。教师参与企业经营管理实践活动缺乏制度和物质条件的保证,与企业的联系较少,而兼具理论知识和实践经验的国内外商界成功管理人员从事教学的意愿也不强。没有企业经验,某些教师在教学过程中,理论联系实际不到位,教学空洞化与理论化,其学术研究的东西与企业实践脱离,存在论文指导不到位,深度研究不够的现象。三、提高专业学位研究生教育质量的对策(一)认识重要性,提高质量意识。专业学位研究生教育,培养了大批应用型、复合型人才,促进了经济的发展。学员把在生产实践中发现的问题带到学校,反过来又促进了学校的教学与科研的发展[3]。同时专业学位教育扩大了高校在社会的影响力,为学校的发展积累了一定的社会资源,也为全日制研究生或和本科生的实践教学等提供了便利条件。所以,必须加强宣传力度,使人们更多地了解专业学位教育,为其发展创造良好的社会环境。同时,提高质量意识,进一步理顺管理体制,充分发挥学院在专业学位教育中的作用,结合国家制定和完善相关配套政策,促进专业学位教育的持续、健康、快速发展。(二)重视课程设置和课程建设。以学员为中心,并结合相应的职业背景与要求确定培养目标和规格,制订科学的培养方案[43。科学设置课程,鼓励采用专题的形式;加强课程建设,实施课程A、B角授课和主讲教师负责制,鼓励教师根据在学员所在行业或地域的特点自编具有实用性强的本土化教材:在制定培养计划时,应考虑学员的知识结构、工作性质等特点,因材施教,实施个性化培养周。(三)综合运用教学方法。一切教学活动的开展、教学手段的实施和教学目标的实现等都要通过任课教师来完成,整个教育过程中,课程教学是影响最大的环节。教师先进的教育观念、现代化的教学手段、敬业精神、创新意识和创新能力以及运用理论解决实际问题的能力等对教育质量保证产生直接而重大的影响,所以,在实施教学过程中,强调围绕企业的经营活动组织教学,加大把模拟教学、项目教学、研讨式教学等一些贴近

参考文献

引证文献

问答

我要提问