转型发展背景下应用型动物科学专业实践教学体系的构建与实践

作者:马伟;黄炎坤;刘永祥;徐秋良;樊树民;黄安群;程璞 刊名:黑龙江畜牧兽医 上传者:孙明

【摘要】动物科学专业本科人才的培养以理论基础扎实、生产实践能力强、科技创新意识高、懂管理、有技术、会创新的应用型人才为目标;文章介绍了在产业转型升级、地方性本科院校转型发展的背景下;河南牧业经济学院新升本科专业——动物科学专业为适应地方经济产业发展需求、提高人才培养质量;构建的'三层次两实践四能力'的'324'实践教学体系;以使学生的理论知识得到巩固;实践能力得到提升;综合素质得到发展;为地方经济社会和产业发展培养实践能力强、有创新能力和创新精神的应用型高级人才;

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2019( 12) : 158-162 教育与教学 先对知识点和教学内容进行梳理,然后留出时间给学 生进行小组间研讨。教师要了解学生已经吸收了哪 些知识,哪些还需要进一步讲解; 此外通过课后习题 和线上答疑,对教学内容有了进一步的巩固和加深。 最后教师还要根据总体情况,制订合理的评分和考核 系统。此模式的优势和意义有三点: 首先,SPOC 平 台是一种更加精致的课堂类型,它可以使 MOOC 在 大学校园里落地生根。基于此平台,设计并实践线上 线下的混合教学模式,可使教师与学生共同成为课程 掌控者。国外已有不少顶尖名校跨越 MOOC,尝试这 种小而精的课程类型,且产生了惊人的影响力。其 次,此种教学模式是提升高校课程教学质量的有效手 段,它重新定义了教师的作用。对于一门专业基础课 程,有很多生命体规律性的知识点多年来变化不多, 通过课前线上学习,可以减少教师从事重复性活动的 时间,进而在有限学时内腾出时间从事具有更高价值 的活动,如课上与学生一起研讨哪些学生更感兴趣、 更希望得到解决的难点问题。这当然不是解放了教 师,而是对教师提出了更高的要求。课前,教师要精 心准备碎片化知识的问题化内容,整合各种线上和实 体资源; 在课上教学活动中教师是指导者也是促进 者,要随时根据学生的反馈情况予以针对性的指导, 解决遇到的难题; 课后核对教学设计并即时进行调整 等。此外,该模式也赋予学生完整、深入的学习体验。 从 2018 年开始,所谓的“00”后大学生进入大学校 园,他们具有更开放灵活的思维方式,教学过程中如 何进行有效引导,不压抑其对知识或课程的自我理 解,又能带动其对理论知识正确的探究和应用,应是 课程改革的主要目标。开展基于 SPOC 的混合教学 模式,给学生指定视频学习内容,吸引学生认真准备, 使学生学习的动机最大化,对于那些学习动力不足的 学生也尤为重要。 总之,高校课堂教学中,利用现代化教学手段设 计线上线下的混合教学模式,让学生课前学知识、课 上学智慧,在教学的整个活动中有准备、有思考、有整 合、有评辩,才能对于教学内容有自己的认识,并最终 更好地应用于生产实践。 参考文献: [1] 李曼丽.MOOCs 的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教 育研究,2013,34( 4) : 13-21. [2] 袁松鹤,刘选.中国大学 MOOC 实践现状及共有问题: 来自中国 大学 MOOC 实践报 告[J]. 现 代 远 程 教 育 研 究,2014 ( 4 ) : 3 - 12,22. [3] 康叶钦.在线教育的“后 MOOC 时代”: SPOC 解析[J].清华大学 教育研究,2014,35( 1) : 85-93. [4] 彭兰.碎片化社会背景下的碎片化传播及其价值实现[J].今传 媒,2011,19( 10) : 9-11. ( 010) 收稿日期: 2019-01-09; 修回日期: 2019-04-08 基金项目: 河南省教育科学“十三五”规划 2017 年度课题项目 ( 2017JKGHYB0202) ; 2018 年 度 河 南 省 产 学 研 合 作 项 目 ( 182107000022) ; 河南牧业经济学院 2018 年度教育教学改革 研究项目( 2018YBXM008) 作者简介: 马 伟( 1979— ) ,男,讲师,硕士,研究方向为 现代养殖设施与设备的教学和科研,mawei2001@ 163.com. 檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼 檼 檼 檼 檼 檼 檼

参考文献

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