小学数学教学中培养学生思维能力的策略

作者:孙文丽 刊名:家长 上传者:胡继梅

【摘要】小学阶段是学生思维能力发展的基础阶段;也是对学生一生的发展起着关键性影响的重要阶段;数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科;学生良好、缜密的数学思维能力是学好数学的敲门砖;是深入学习数学知识的必备法宝;因此;作为培养学生思维能力重要课程之一的小学数学教学;教师在教学过程中要把培养和提高学生的思维能力当成教学工作的重中之重;以全新的教学理念和教学思想武装自己的头脑;以新课程教学理念为指导;积极运用集趣味性、实用性、科学性、有效性为一体的教学策略;促使小学生的数学思维能力能够得以培养和发展;

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PARENTS 2019-01(中) 小学阶段是学生思维能力发展的基础阶段,也是 对学生一生的发展起着关键性影响的重要阶段。数 学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,学生良好、缜密 的数学思维能力是学好数学的敲门砖,是深入学习数 学知识的必备法宝。因此,作为培养学生思维能力重 要课程之一的小学数学教学,教师在教学过程中要把 培养和提高学生的思维能力当成教学工作的重中之 重,以全新的教学理念和教学思想武装自己的头脑, 以新课程教学理念为指导,积极运用集趣味性、实用 性、科学性、有效性为一体的教学策略,促使小学生的 数学思维能力能够得以培养和发展。 一、创设教学情境,激发学生的思维兴趣 创设情境是新课程改革教育中极力推崇并被广 大师生广泛运用的一种新型教学方法。在教学中创 设情境,能够让学生在特定的情境中更为形象、深入 地学习和理解教学内容,增强学生的学习感受和体 验,与以往枯燥单调的传统教学方法相比更为生动新 颖,也更能激发学生的思维兴趣。 例如,在学习《分数的初步认识》这部分内容的时 候,如果运用传统开门见山的直接导入方式进行教 学,枯燥地向学生介绍什么是分数、分数的特点、性 质、意义等等,势必使得教学过程枯燥乏味,也不能很 好地引起学生的注意力和学习兴趣,更谈不上思维的 积极活动。于是,我采用创设情境的方法,运用故事 化的情境引出分数的知识,这样的教学方法对学生来 说更加具吸引力。“我们都听过唐僧师徒四人西天取 经的故事,猪八戒非常贪吃,所以每次都琢磨着多吃 点。有一天,八戒去化缘,找了半天,只找到了一块大 饼,可是四个人怎么分呢?”这时,我满怀期待地看着 学生,学生纷纷说道:“分成四份。”于是,我在黑板上 画了一个圆,并将它分成了大小不一的四份,问道: “这样行吗?”学生回答:“不行,大小不一,不公平。”我 又问:“应该怎样分才公平?你们知道这样分得的数 叫什么吗?”学生对这一问题显得十分感兴趣,都积极 地思考起来。我在特定的情境中引出了枯燥的数学 知识,创设了更为符合学生接受心理、更为生动的教 学情境,成功激发了学生的思维兴趣,为提高课堂教 学效率提供了更大的可能性。 二、鼓励自主探究,培养学生的发散思维 相较于以往教师将知识主动展现在学生面前,学 生被动地接受而言,自主探究的学习效果更为突出, 对教学内容的理解记忆也更为深刻,并能够促使学生 在自主探究的过程中了解知识形成和发展的前因后 果,既让学生知其然,更让学生明白其所以然,同时, 还可以鼓励学生在探究的过程中寻找多种解决问题 的方法,从而有利于学生发散思维的培养。 例如,在学习《平行四边形的面积》这部分内容的 时候,我就采用开放式的教学方法鼓励学生通过自主 探究学习数学,从而培养学生的发散思维。课上,我 让学生在方格纸上画出一个平行四边形和一个长方 形,然后想一想平行四边形的面积应该怎样计算。回 想长方形的计算方法后,学生回答:“可以用数格子的 方法计算平行四边形。”我问:“不满一格的怎么办?” 学生答:“按照半格算。”学生通过自主探究得出了一 种平行四边形的计算方法,接着,我让学生想一想,还 有什么方法能够计算平行四边形的面积。学生用白 纸做了一个平行四边形,然后通过剪、移、拼发现可以 将平行四边形变成长方形,以此得出了可以用长方形 的面积计算公式来计算平行四边形。我通过鼓励和 引导学生自主探究数学知识,促使学生自行总结了平 小学数学教学中培养学生思维能力的策略 □河北省黄骅市大街南中心校 孙文丽 专 题 Zhuanti Benkanshixian 本 刊 视 线 45 PARENTS

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