合作学习在初中英语写作教学中的应用

作者:李春艳 刊名:北方文学(下旬刊) 上传者:魏建胜

【摘要】众所周知;写作是语言学习的内容之一;写作不仅可以表现出学生的词汇运用水平;同时也是一个人表达能力的体现.写作教学在初中英语教学中扮演重要角色.但目前普遍存在学生写作能力欠佳;教师教授写作方法单一.随着课程改革的不断发展;着力改变传统的教学方式;因此本文主要针对学生英语写作问题;探究合作教学法在英语写作教学中的应用;寻求有效的方法以促进学生写作水平的提高;为学生更好的提升英语学习水平奠定基础.

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210 合作学习在初中英语写作教学中的应用 李春艳 吉林师范大学 外国语学院 摘要:众所周知,写作是语言学习的内容之一,写 作不仅可以表现出学生的词汇运用水平,同时也是一个 人表达能力的体现。写作教学在初中英语教学中扮演重 要角色。但目前普遍存在学生写作能力欠佳,教师教授 写作方法单一。随着课程改革的不断发展,着力改变传 统的教学方式,因此本文主要针对学生英语写作问题, 探究合作教学法在英语写作教学中的应用,寻求有效的 方法以促进学生写作水平的提高,为学生更好的提升英 语学习水平奠定基础。 关键词:合作教学;写作;初中英语;应用 一、初中英语写作存在的问题 ( 一 ) 对于写作学习热情不高 从学生本身心理角度讲,他们对写作本身存在排斥, 认为写作是一个难题,一部分学生甚至放弃了写作部分, 答卷时将写作部分空题。学生对写作不感兴趣,这与教 师教学方法有一定的相关性,教师在进行写作教学时没 有进行有效引导,进而导致没有激发学生对于写作教学 的兴趣,学生对于写作教学持消极态度。 ( 二 ) 写作方法不恰当 初中学生词汇量匮乏,知识面较窄,对于写作问题, 不能够积极运用所学词汇组织写作语言,对于写作话题 不知如何拓展,认识有限,进而导致学生写作成绩较差。 ( 三 ) 教师授课方式存在问题 大部分教师还遵循传统的教学方式,一味的对学生 进行输入,以教为主体,没有顾及学生的实际水平,学 生对于教师的教授无法有效吸收,学生之间没有讨论, 不能够交换彼此见解,单个学生对于话题理解有限,学 生思维无法得到最大限度的拓展。 二、合作学习 合作学习在课堂教学中作为一种教学策略,它是建 立在接触理论和动机理论基础之上的,它更注重的是整 个集体的成绩,而不是单个的成绩。这种教学策略是为 了让学生通过彼此之间的合作,能够更好地完成教师课 上所布置的任务。通过这种方式,学生可以做到在学习 方法上的创新,信息资源的分享。在具体的课堂上学生 之间相互合作,彼此促进。 目前初中学生理解能力仍然有限,很多学生往往不具 备独立思考的能力。这个时候合作学习显得尤为重要,学 生之间彼此讨论可以拓宽思路,帮助学生更好地理解写作 主题。生生之间,师生之间可以增加交流,同时也可以活 跃课堂氛围,增加学生学习兴趣。除此之外,合作学习在 学生讨论的过程中,无形中还可以提升学生的交际能力。 组织学生合作学习,无疑可以使学生在小组学习中明确责 任,培养责任意识,增强学生的自主学习能力。 三、合作学习应用于写作教学 针对目前写作教学出现的问题,本文从合作教学角度 探讨有效促进初中英语写作教学的方法。包括激发学生写 作兴趣,提升学生写作技巧,充盈教师教学方式。使用行 之有效的教学方式,学生才会在英语写作中寻求兴趣,探 寻合适的英语写作方法,逐步提高英语写作成绩。 ( 一 ) 确定合作话题 由教师给予学生一组写作话题,将学生分成若干小 组,小组讨论确定本小组将要进行的写作话题。这样的 方式,学生可以在讨论中寻找自己的感兴趣点,通过讨 论这种方式,学生也可以感受到讨论本身存在的乐趣, 激发学生写作兴趣,将本身沉闷的课堂活跃起来,消除 学生对于写作的抗拒心理。 ( 二 ) 科学分组 教师在确定合作小组时应当注意科学分配,学生英 语水平有高低之分,因此教师在分组时应注意争取做到 各小组水平相当,同时也要兼顾各组学生的表达能力以 及性格,这样小组讨论活动才会有序进行,否则就会导 致小组讨论效率低下。通过优等生的带动,提高整体班 级的英语写作学习动机。 ( 三 ) 小组讨论 当话题确定好之后,各小组可以进行进一步的深入

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