思维导图在中职语文写作教学中的运用探究

作者:王丽霞 刊名:考试周刊 上传者:王勇

【摘要】中职语文教学过程中;除了要向学生传授一定的语文知识外;还需要对学生的写作能力进行培养;这也是语文教学过程中的一个难题;而思维导图的运用则是解决写作教学这一难题的重要辅助手段;对发散学生思维、激发学生潜能等有着重要作用;本文主要对思维导图在中职语文写作教学中的运用进行了深入的探究;以期提升中职语文教师的写作教学水平;

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思维导图在中职语文写作 教学中的运用探究 王丽霞 摘 要:中职语文教学过程中,除了要向学生传授一定的语文知识外,还需要对学生的写作能力进行培养,这也是语文教学 过程中的一个难题.而思维导图的运用则是解决写作教学这一难题的重要辅助手段,对发散学生思维、激发学生潜能等有着重 要作用.本文主要对思维导图在中职语文写作教学中的运用进行了深入的探究,以期提升中职语文教师的写作教学水平. 关键词:思维导图;中职语文;写作教学;运用探究 一、前言 通过笔者多年的语文教学经验发现,写作是中职学生语 文学习过程中较为苦恼的一个环节,此现象主要是由于中职 学生基础差、思维没得到有效的发散,写作思维不清晰导致 的.所以笔者对语文写作教学模式进行了大胆的创新,将思 维导图应用到了语文写作教学中,通过实践发现,它不仅可 以有效的梳理学生的写作思维,而且对其后期写作具有一定 的帮助.本文就是根据自身经验谈一谈思维导图在中职语 文写作教学中的应用. 二、思维导图的概念界定 思维导图与传统的概念图、知识树等有着一定的差别, 它是由英国著名心理学家托尼·巴赞最先提出的用于组织 大脑思维的一种工具,又被称为心智图.思维导图的绘制与 人类大脑神经元的生理特征有着极强的契合性,能够充分调 动大脑的每一个细胞,有助于人类左右脑的共同开发.它主 要依托色彩、图像等方式完成信息的组织工作,建构成具有 节点式和发散式的信息结构,使原本较为烦琐且复杂的文字 信息转变为清晰且层次较为分明的图,以此体现各层级信息 之间的关系.之后利用线条和画图等途径促使思维发散的 形成,从而使与大脑思维活动相吻合的图形得到自然呈现. 三、思维导图在中职语文写作教学中的运用 (一)思维导图在词汇量积累中的运用 通俗来讲,写作是一个词汇积累过程的直接体现,只有 具备了丰富的词汇量,其写作过程才能顺利进行.但是由于 中职学校的学生其无论是从学习能力方面还是自主学习方 面都有待提升,因此其词汇量积累情况并不乐观,也就导致 了写作具有一定的局限性.而思维导图可以帮助学生根据 相关词语对自身所具备的词汇进行整理,以此形成具有系统 性的词汇库,从而帮助学生进行词语积累,了解每个词语的 运用情境.例如,教师向学生布置以“驾驭”为中心词,引导 学生在纸上画出思维导图的中心点,并在其周围列出其近义 词、反义词、联想词等,之后在这些词为节点的基础上进行再 一次的联想,从而达到帮助学生词汇量积累的目的.学生的 词汇量得到了提升,其写作过程中也会有词可用,对其写作 具有一定的帮助. (二)思维导图在立意选材中的运用 思维导图是中职语文教师进行写作教学时的重要辅助 手段,一方面可以使传统写作知识点内容更加鲜明,另一方 面还有助于学生拓展思维的培养与锻炼,对其写作过程中的 立意选材有着积极影响.首先,教师在明确写作主题后,要 鼓励学生发挥自身想象罗列出与写作主题相关的文字信息, 并将其整合提炼出写作方向.之后,在写作方向为节点的思 维导图下将写作素材进行罗列展示,这样每个学生所积累的 写作素材不同,避免了写作过程和内容出现千篇一律的情 况;其次,让学生以画出的思维导图为依据,从众多立意中选 择自己倾向的写作主题,并对其素材方面进行斟酌;最后,确 定写作主题,挑选出代表性较强且被人们熟知的写作素材, 在此基础上列出写作提纲,从而形成完整的写作思路.学生 在这个过程中,可以以清晰直观的思维导图为参考,以此提 升学生对写作的整体把握,使文章的整体框架在脑海中快速 建构.由此可见,思维导图的运用可以使学生固有的思维方 式得到立体化的拓宽,其教学效果也是

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