回归本源义自通

作者:陈华冰 刊名:湖北教育 上传者:钱晨

【摘要】文言文教学过程中;经常遇到文言词语与现代汉语词语无法直接对译的情况;教师引导学生深入字词的源头;探寻字词的本义与引申义;能帮助学生正确读懂句子;进而理解文章的意思;下面用古汉语和现代汉语都常见的'班''向''许''归'作例子;进行简要的分析;

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言文行远 IUl育实践 文言文教学过程 中 ,经常遇到文言词语与现代汉 语词语无法直接对译的情况 。 教师引导学生深人字词 的源头 , 探寻字词的本义与引 申义 , 能帮助学生正确读 懂 句子 , 进而理解文章的意思 。 下 面用古汉语和现代 汉语都常见的 “ 班 ” “ 向 ” “ 许 ” “ 归 ” 作例子 ,进行简要 的 分析。 一 、误用 当代词义理解古汉语词义 学习 李白 的诗 《送友人 》 ( 青 山横北郭 , 白水绕东 城 。 此地一为别 ,孤蓬万里征 。 浮云游子意 , 落 日故人 情 。 挥手 自兹去 ,萧萧班马鸣 ) 时 ,学生常常将 “ 班马 ” 写成 “ 斑马 ” 。 主要原因 : 一 是学生受 “ 斑马 ” 的影响 , 误 把 “ 班马 ” 当 “ 斑马 ” ; 二是学生不理解诗 中 “ 班 ” 字的本 义 。 教学时 , 教师抓住 “ 班 ” 的源头进行分析 , 能收到事 半功倍的效果 。 “ 班 ” 的本义是 “ 分瑞玉 ,从珏 ,从刀 ” (《说文解字》 ) , 如《尚 书 ?舜典》 “ 乃 曰觐四岳群牧 ,班瑞于群后 ” 中 班 ” 就是 “ 分瑞玉 ” 的意思 。 句中所说的瑞玉是古代的玉质 信物 , 中分为二 , 双方各执其一为信。 与这个意思相近 的 ,还有李 白 的诗句 “ 萧萧班马鸣 ” , 《后汉书 ?马援列传》 “ 尽散 (家财 ) 以班昆弟 ” 和 《左传》 “ 有¥马之声 ,齐师其 遁 ” 。 句中 , “ ¥马 ” 指 “ 分别的马 , 离群 ' 的马 ” , 而不是身 上有黑白条纹的 “ 斑马 ” , “ 班昆弟 ’’ 的 “ 班 ” 是 “ 分给 , 赏 赐 班马之声 ” 中的 “ 班 ” 是 “ 分开 ,分别 ” 。 如果学生能根据上下文基本说出 “ 班 ” 字在这些句 子 中的 含义 , 就可 以进而引导他们学习 “ 班 ” 字的引 申 义了 。 如 《孟子 ?公孙丑 》 “ 伯夷伊尹于孔子 ,若是班乎 ” 中 , “ 班 ” 与上述意思都不相符 ,但教师稍作引导 , 学生 就会根据句子的意思 , 悟出 “ 班 ” 在句 中是 “ 相等 , 相同 ” 的意思 , 而这正是它的引 申 义 。 一步一步地 ,教师可以 用下列 含有班 “ 字 ” 的语句引导学生全面把握 “ 班 ” 字的 其他引 申 义 。 如 《三国志 ? 魏志 ?武帝传》 “ 绍耻班在公 下 ,不肯受 ” 中 , “ 班 ” 是 “ 位次 ” 的意思 ; 《红楼梦 》五十三 回 “ 贾府人分了 昭穆 , 排班立定 ” 中 , “ 班 ” 是 “ 次第 , 位 次 ” 的意思 。 教学过程 中 , 教师若能 比较 “ 班 ” 字古今意义 和用 法的变化情况 , 学生会轻松领悟到汉字的 间义 变化规 律 , 收到课文学习难以达到的效果 。 二 、误用常见字字义理解简化字字义 学习 杜甫 《茅屋为秋风所破歌 》中 的 “ 俄顷风定云 墨色 , 秋天漠漠向 昏黑 ” 时 ,学生对句中 的 “ 向 ” ( 渐进 ) 字会产生疑问 : “ 向 ” 是表示方位的名 词 , 但是句 中并无 方位可指 。 再学习 《庄子 *秋水》中的 “ 望洋向 若而歌 ” 和 《史记 ? 游侠列传》中的 “ 已 向其利 者为有德 ” 时 , 学生 会更加迷惑—同一个字 , 怎么

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