基于OBE(成果导向)的高校大学英语教育教学质量评价体系构建研究

作者:耿伟 刊名:校园英语 上传者:陈雅婵

【摘要】OBE(成果导向)的教育理念自从引入到我国高等工程教育专业认证以来;逐渐被我国高校接受并参加到工程教育专业认证中来;在大学英语教育教学中贯彻OBE理念;实现以学生为中心;成果产出和质量持续改进为标准的质量提升范式;质量评价也逐渐进入标准化建设阶段;构建全过程;全流程评价机制;并结合形成性和终结性评价方式;建立“人人都能成功”的评价体系;是今后大学英语教育与教学的重点;

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13 2019年32期总第472期 高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS 基于 OBE( 成果导向 ) 的高校大学英语 教育教学质量评价体系构建研究 文 / 耿  伟 【摘要】OBE(成果导向)的教育理念自从引入到我国高等工程教育专业认证以来,逐渐被我国高校接受并参加到工程 教育专业认证中来。在大学英语教育教学中贯彻OBE理念,实现以学生为中心,成果产出和质量持续改进为标准的质量 提升范式,质量评价也逐渐进入标准化建设阶段。构建全过程,全流程评价机制,并结合形成性和终结性评价方式,建 立“人人都能成功”的评价体系,是今后大学英语教育与教学的重点。 【关键词】OBE理念;大学英语;教学质量;评价体系 【作者简介】耿伟(1967.03-),男,汉族,内蒙古包头人,内蒙古科技大学外语学院教授,外国语学院学术副院长, 研究方向:英语语言文化,加拿大原住民英语语言教育及其历史。 【基金项目】本文是内蒙古科技大学2018年度教育教学改革研究项目“基于成果导向(OBE)教育理念的我校大学外语 教学新标准构建研究”(项目号:JY2018009)以及2019年度内蒙古社会科学基金项目“成果导向(OBE)教育理念的内蒙古 高校大学英语教学质量评价体系构建研究”项目的部分成果。 导语 OBE(成果导向)的教育理念自从引入到我国高等工程教育专 业认证以来,逐渐被我国高校接受并参加到工程教育专业认证中 来。在大学英语教育教学中贯彻OBE理念,实现以学生为中心, 成果产出和质量持续改进为标准的质量提升范式,质量评价也逐 渐进入标准化建设阶段。构建全过程,全流程评价机制,并结合 形成性和终结性评价方式,建立“人人都能成功”的评价体系, 是今后大学英语教育与教学的重点。推进高等院校大学英语课程 的教育质量评价体系建设,能够更好地激发出大学生们强化英语 学习的巨大兴趣,培养其自主学习英语以及综合应用英语语言之 能力,同时还能提升增强英语教师自身的综合能力,对于提升高 校英语教育质量具备了极其重大的意义。 一、成果导向 (OBE) 教育理念 成果导向教育英文是Outcomes-based Education,缩写为 OBE。从20世纪80年代到90年代早期,OBE在美国教育界是一 个十分流行的术语。美国学者William G. Spady (斯派帝) 撰写的 《基于产出的教育模式:争议与答案》一书中把OBE定义为“清 晰地聚焦和组织教育系统,使之围绕确保学生获得在未来生活中 获得实质性成功的经验。” 经过近20 年的快速发展,其教育理念内涵已在全球逐渐传 播开来。中国高校成果导向教育研究刚刚起步,伴随近年实质等 效国际工程教育专业认证资质的确立,部分高校及相关专业开始 涉足成果导向教育教学改革。(王路,张华, 2017) 中国工程教育专业认证协会2014 年颁布《工程教育认证标 准》中也充分接受与体现OBE 理念,并强调成果导向教育要引领 并应用于工程教育改革,提高我国工程教育教学质量。 二、高等院校现行英语教育教学质量评价体系存在的突 出问题 1.评价主体过于单一,全面性不足。高等院校在评价英语教 育教学质量的过程中,往往均由教师来评价学生,缺少大学生们 对于教师的评价以及学生间的彼此评价,同时也缺少大学生家长 与社会各界对于教育评价的参与,这一评价的信息来源较为单一 和有限,也导致大学生们的主观感受往往会被教师所忽视,这就 在非常大的程度上严重影响到了大学生们学习积极性和自我意识 之建立,削弱了大学生们的自信心,非常不利于大学生人才个性 之发展。 2.评价指标过于模

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